小學語文部編教材使用建議的探討

鄭青

【摘要】部編教材重視學生綜合能力的培養，更具創新化、系統化、專業化等的特點，能夠滿足新時代下學生全面發展的需求。而如何有效使用部編教材，就成了教師重點思考的問題。小學語文教師在教學中增設趣味性參與環境，設計開放性學習任務，綜合多樣化教學方法，布置分層性課后作業，提高了部編教材的使用效率，給學生帶來了全新的體驗。學生在語文課堂上有了主動參與的意識，獲得了樂趣，掌握了語文學習的技巧，積累了大量知識。

【關鍵詞】小學語文;部編教材;使用建議;探討

小學語文部編版教材順應了新時代發展的趨勢，小學語文教師在使用時應該充分掌握部編版教材的特點，然后結合具體特點積極探索科學合理的使用方式，如此，才能將部編版教材的教學功能和價值充分發揮出來。因此，小學語文教師在教學中應用部編教材，要結合部編教材的特點展開，確保使其發揮最大的作用，深化學生的學習印象，促進學生的獨立思考，完善學生的學習機制，鞏固學生的知識點。下面，本文就結合本人自身的教學實踐經驗對如何對小學語文部編版教材進行合理化使用這一問題展開詳細的探討和論述。

一、增設趣味性參與環節

小學語文教師在教學中應用部編教材要善于挖掘學生的潛力，促使學生參與到課堂探索中來，使學生了解課堂所學內容，明確自己的學習優勢，加深學生的記憶。教師可以結合教學內容來為學生設計參與的環節，將學生感興趣的內容融入其中，鼓勵學生通過自己的努力來完成任務，以此來調動學生的活力，喚起學生參與積極性。學生在趣味參與環節會進一步了解語文知識，樹立課堂主人翁意識。在學習《蝙蝠與雷達》時，我為了讓學生了解蝙蝠與雷達之間的關系，培養學生科學意識，幫助學生掌握更多科學在生物鐘提煉的知識點，在教學中為學生設置了趣味任務，讓學生與其他學生合作，搜集類似蝙蝠與雷達的科學知識案例，使學生產生進一步學習的興趣。學生在合力搜集的過程中，感受到了科技的力量，提出了鯊魚皮、蒼蠅復眼等融合科技的仿生學案例，為課堂增添了色彩。

二、設計開放性學習任務

小學語文教師在教學中應避免出現強迫學生學習、讓學生枯燥學習的現象，而是要努力激發學生的活力，使學生主動走進語文的世界。教師可以通過為學生設計開放性學生任務來突出學生的個性，讓學生感受到自己參與課堂的必要性，轉變學生對待學習的想法，打開學生的學習視野，使學生在教師的引領下不斷用教材知識來武裝自己。學生在開放性學習任務的驅動下，更容易投身到學習中去，加快知識理解的步伐。在學習《精衛填海》時，我為了使學生了解精衛的精神品質，讓學生立足現代背景，暢想精衛來到現代社會之后會發生怎樣的故事，以此來鍛煉學生的語言組織能力，拓寬學生的想象空間。學生拿到學習任務后，先是從自身經歷出發，分享了自己的觀點，然后組織語言之后，描繪了精衛為適應現代社會持之以恒、堅持不懈的故事，突出了精衛頑強執著的品質，在現代背景下豐富了精衛鳥的形象。

三、綜合多樣化教學方法

小學語文教師在教學中不應局限于單一的教學手段，而是可以結合教學內容來靈活調整教學手段，做到從學生出發，立足學生的培養目的來改變學生的學習方式。教師可以將情境、問題、合作等融合起來，對學生進行不同技能的鍛煉，使學生獲得充足的學習資料，構建學生的語文思維，擴大學生的交流范圍。學生在多樣化教學方法下，更容易把握語文知識，提煉自己所需的信息。在學習《草船借箭》時，我可以先借助情境教學的手段來為學生播放《草船借箭》的動畫片段，讓學生熟悉故事中出現的主要人物，了解故事發生的背景;接著，我可以借助問題教學的手段來對學生進行提問，讓學生思考故事發生的經過、結果等，幫助學生完成課文梳理;我還可以組織學生合作討論，活躍學生的思維，使學生在合作中總結文中主要人物的形象特征。學生在多樣化教學方法的輔助下，會抓住課文學習的脈絡，掌握課文學習的技巧。

四、布置分層性課后作業

小學生在學習的過程中是存在差異性的，不能采用一刀切的教學方式。小學語文教師可以結合學生在課堂中的表現、對知識的吸收情況等為學生設置分層性課后作業，使作業能夠發揮應有的作用，幫助學生扎實基礎。學生在作業分層后，能夠有效發揮自己的能力，按時完成作業，減少消極對待作業，逃避作業練習等的行為。教師可以將學生分成A、B、C三層，并引導A層學生在完成基礎學習任務之后，進行個性化訓練和鞏固化訓練，滿足高水平學生的學習需求。對于B層學生，教師應緊抓學生對課堂所學知識的掌握情況，鞏固學生的知識點。在面對C層學生的時候，教師可以將教育的目光放在學生對基礎知識的掌握上，減少作業總量，重視學生對基礎知識的理解和應用，緩解學生的學習壓力。學生在完成分層課后作業的時候，會了解自己的學習現狀，知道自己還有哪些不足，需要從哪方面入手進行強化。

總之，本文通過增設趣味性參與環節;設計開放性學習任務;綜合多樣化教學方法;布置分層性課后作業，為學生展示了部編教材學習的優越性，豐富了學生的學習體驗，吸引了學生的學習目光，使得學生積極參與到了語文課堂學習中來。學生在學習中了解了語文的特點，知道了怎樣結合課堂學習來扎實自己的基本功，形成了主動探索的意識和能力。

參考文獻：

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