初中生物教學(xué)培養(yǎng)視障生自主學(xué)習(xí)能力的策略

師秋菊

【摘要】初中生物本身是一門自然科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是極為重要的。對于視障生這一特殊的學(xué)生群體來說，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效彌補(bǔ)課堂上因自己視力原因沒有聽懂課的缺憾，從而增強(qiáng)對知識和技能的掌握并逐步提升知識獲取和學(xué)習(xí)能力。基于此，本文就此為論題，針對在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)視障生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中生物;視障生;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略;教學(xué)案例

視障生是指由于受先天或是后天等方面因素的影響、存在一定視力問題的學(xué)生。視力障礙問題的存在給他們的學(xué)習(xí)增添了不少難題和阻礙。他們在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到這樣那樣的問題。而初中生物本身是一門知識內(nèi)容較為抽象難懂且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這無疑也加重了視障生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何更好地解決視障生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師關(guān)注的話題。為此，作為初中生物教師，我們應(yīng)加大對視障生的關(guān)愛和照顧，通過采用多種方法培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力，消除其學(xué)習(xí)阻礙的同時(shí)促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的建立，為實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供有力支撐。

一、改善教材教輔，促進(jìn)學(xué)生感知理解

視障生由于自身視覺能力的缺失，在學(xué)習(xí)一般教材時(shí)往往利用殘余視力或是觸摸的形式感知、理解教材內(nèi)容，而一般教材中的文字內(nèi)容較多且每一頁、每一章節(jié)的知識內(nèi)容和篇幅都較為冗長，，對學(xué)生的視力有著較大的考驗(yàn)，給視障生的學(xué)習(xí)增加了難度。為了改善這種局面，初中生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對教材教輔進(jìn)行適當(dāng)改編，通過刪減不重要的內(nèi)容、擴(kuò)大字體或是譯制盲文學(xué)習(xí)教材來彌補(bǔ)教材本身的不足和缺憾，為培養(yǎng)視障生良好的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)行初中生物教材中包含的內(nèi)容十分繁多，每一頁密密麻麻地寫滿了知識點(diǎn)，且漢字的字體較小，給視障生的閱讀帶來了難題。針對這種情況，教師應(yīng)在遵循具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上從中摘選出一些有用的知識點(diǎn)，譯制成字體較大、每頁知識內(nèi)容較少且適宜視障生閱讀的教材。或是與學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行洽談，在市面上購買專門針對視障生的盲文教材，解決視障生的閱讀障礙。如此，便為視障生提供了適宜的教材和學(xué)習(xí)資源，奠定了其自主學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)了生物教學(xué)活動的順利進(jìn)展和設(shè)施。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富視聽學(xué)習(xí)方法

視障生本身具有的特殊的生理特征決定了他們在學(xué)習(xí)的過程中需要一些特殊的輔助工具和設(shè)施。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及多媒體設(shè)備資源在課堂上的廣泛運(yùn)用極大地滿足了他們的這一需求。初中生物教師可以利用多媒體本身具有的聲、像、色俱佳的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在良好視聽學(xué)習(xí)氛圍的感染下更好地感知所學(xué)知識。同時(shí)，教師還可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這些媒體化的學(xué)習(xí)資源共享給學(xué)生，讓這些視障生在課下根據(jù)自己的情況利用多媒體聆聽相關(guān)的知識內(nèi)容，在多樣化學(xué)習(xí)手段的輔助下逐漸消除學(xué)習(xí)障礙，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“兩棲動物和爬行動物”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體音頻展示課文中文字?jǐn)⑹龅牟糠郑镁徛⑶逦睦首x錄音給學(xué)生展示課文的基本內(nèi)容，讓學(xué)生通過聆聽初步了解課文描述了與兩棲動物和爬行動物有關(guān)的哪些知識。之后，教師還可通過邊播放錄音邊講解知識的形式進(jìn)行教學(xué)，比如在講到兩棲動物與爬行動物主要特征這一知識點(diǎn)時(shí)，通過播放錄音讓學(xué)生了解課文中的相關(guān)內(nèi)容是如何進(jìn)行詳細(xì)闡述的。在聲像俱佳的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對知識的獲取和理解能力也有了很大程度的提升，這同時(shí)也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的輔助。

三、調(diào)動多重感官，拓展知識獲取路徑

初中生物教學(xué)中的很多理論知識如概念、定理等都是通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐操作的形式展現(xiàn)出來的，學(xué)生通過通過動手操作、親自體驗(yàn)的形式感受知識的生成過程。這同時(shí)無疑也給視障生的學(xué)習(xí)帶來了許多便利。視障生可以憑借自己的殘余視力或是手、腦、口等其他多重感官感知、體驗(yàn)獲取知識的過程，并通過觀察、猜想、推理、運(yùn)用的方式進(jìn)一步深化對相關(guān)知識的理解，在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上不斷拓寬知識的獲取路徑，在潛移默化中形成良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

例如，以“練習(xí)使用顯微鏡”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生對顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其具體使用方法有具象化的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生通過觸摸的形式進(jìn)行感知。在學(xué)生觸摸感知的過程中，教師可以針對學(xué)生所觸摸的顯微鏡的部位進(jìn)行指點(diǎn)，向?qū)W生介紹這些不同部位的名稱和功能是什么，以及在使用的過程中是如何具體操作的。通過觀察、觸摸在腦海中形成基本的印象，再結(jié)合對理論知識的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生的認(rèn)識。如此，便將學(xué)生的多重感官充分調(diào)動了起來，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感知知識能力產(chǎn)生了重要的影響。

總之，加強(qiáng)對視障生的關(guān)注和重視，在教學(xué)中注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。作為初中生物教師，我們應(yīng)在充分發(fā)揮自身教育引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的關(guān)愛和支持，通過采用多種方法和手段促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的建立和自主學(xué)習(xí)能力的提升，為實(shí)現(xiàn)其今后的全面、和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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