關于小學英語“單元統整教學”的思考

應江玲

【摘要】單元統整教學是對傳統小學英語教學的一次大膽突破，在新課程改革不斷深入的背景下，教師必須嘗試基于單元整體對教學活動進行合理設計和規劃，本文簡單分析了小學英語單元統整教學的主要特點，提出了小學英語單元統整教學的有效實施策略。

【關鍵詞】小學英語;單元統整教學;策略分析

一、小學英語單元統整教學的主要特點

（一）有利于學生知識體系的構建

小學英語教學中的單元統整教學具有整體性特點，在組織教學活動時，教師需要對單元內容進行整合，對教材中涉及到的系列教學內容進行深度挖掘，確保學生能夠從單元的角度對課文內容進行深入的剖析。此外，單元統整教學的整體性還體現在教師教學活動中，教師應當具備較強的大局觀，不僅要熟悉教材中涉及到的各個知識板塊，同時也應將整體的教學設計與教學細節相融合，確保每個單元都能整合在一起，每個板塊都能作為一個獨立的整體。在教師的科學指導下，學生的知識體系能夠得到有效構建，讓原本獨立分散的英語知識點變得更加集中，為學生日后的學習提供良好的技術保證。

（二）有利于增強英語教學趣味性

在運用單元統整教學模式的過程中，師生之間的角色也在不斷發生轉變，由于單元統整教學模式下的教學內容十分豐富，緊緊依靠教師的講解，很難完整地呈現知識，此時學生的探究價值才能得到凸顯，學生在英語課堂中的主體地位才能得到保障。這樣一來，學生能夠由被動接受知識向主動探究知識進行轉變，在學習英語的過程中真切地感受到英語課程的趣味性。

二、小學英語單元統整教學的基本原則

（一）堅持以生為本的原則

以生為本是小學英語單元統整教學的基本要求，在組織教學活動時，教師應當凸顯學生主體地位，讓學生能夠成為小學英語課程的主人翁。為此，教師應當從教學內容和教學方式兩個角度著手，對小學英語教學活動進行優化和設計。教學內容應當選擇學生感興趣的內容，比如有趣的動畫，立體畫的視頻等等，幫助學生更好地理解單元模塊涉及到的知識。在組織課堂教學活動時，教師則應盡量增加與學生之間的互動和交流，確保學生的學習需求能夠得到反饋，確保教師所設計的教學活動對學生而言具有較強吸引力。

（二）堅持循序漸進的原則

小學英語課程中的單元統整教學本身是對傳統教學模式的一次大膽創新，在組織教學活動時教師應當關注學生的接受情況，遵循循序漸進的原則，讓學生能夠逐漸適應單元統整的教學方式，這就要求教師基于小學生英語學習特點，對單元統整教學的組織形式進行合理優化，從簡單的知識點著手幫助學生了解詞匯和詞組方面的知識。在學生具備一定學習基礎后，教師則應逐漸加大單元統整教學的難度，從情感以及語言表達等角度對學生進行指導。在層層深入的教學活動影響下，學生能夠適應教師的教學節奏。

三、小學英語單元統整教學的有效實施策略

（一）結合學情設置明確的單元教學目標

明確的教學目標是小學英語教學工作順利開展的重要前提，在開展單元統整教學的過程中，教師必須樹立明確的單元教學目標，根據具體教學內容，對英語教學活動提出要求。這就要求教師自身具備較強的教學設計能力，能夠結合新課程標準的相關教育要求，對教學目標進行合理優化和調整，從不同維度對單元統整教學提出要求。以人教版小學英語《What time is it？》這一單元為例，在組織教學活動時，教師應當從知識能力以及情感等多個角度出發，設置明確的教學目標。從知識目標設計的角度來看，教師在教學設計環節應當思考如何幫助學生掌握breakfast、lunch、dinner等基礎的單詞，并充分熟悉“what time is it？”的問法。同時教師還應重視對學生情感的引導，在設置單元統整教學目標時思考如何培養學生時間觀念，讓學生學會珍惜時間。在明確的教育目標指引下，單元統整相關的教學活動才能落到實處，教師才能夠始終圍繞學生的成長需求開展教學活動。

（二）基于單元主題創設趣味性教學情境

創設情境能夠幫助學生更好地理解小學英語知識，在現有的教育模式下，小學英語教材各個單元均有明確的主題，這些主題與現實生活之間息息相關，為此教師應當嘗試通過創設情境的方式將單元主題還原到課堂，讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下更好地理解英語知識。這就要求教師具備較強的統籌和規劃能力，能夠挖掘英語教材中的生活元素，并且將英語知識與日常生活中的對話緊密融合，以展示立體化教學素材、開展角色扮演活動等多種形式，實現創設情境的效果。以人教版小學英語“My clothes”這一單元為例，在開展單元統整教學活動時，教師應當將現實生活與英語的基礎知識相融合，首先借助信息技術向學生展示pants、shoes等關于衣著的單詞，并提供對應的圖片，讓學生在深刻的視覺沖擊下，更好地理解單詞的內涵。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生以自我介紹的形式，介紹自己的穿著打扮并融入關于顏色的相關單詞，將生活中的聊天對話還原到課堂。

總結：

綜上所述，在小學英語教學中運用單元統整教學模式，這是提高英語教學質量的重要保障，同時也是幫助學生強化英語知識應用能力的必然要求，教師應當在英語教學活動時結合學生學習情況設置明確的單元統整教學目標，并且基于單元主題創設趣味性教學情境，憑借高質量的英語教育活動，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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