立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的構建

儲麗莉

【摘要】在新課改不斷深入的影響下，道德與法治課程的重要性變得越發凸顯，其不僅可以幫助初中生形成良好三觀，還可以促使初中學生不斷提升自身道德品質，可以說是初中教育的重要構成。家長和教師對于該門課程也越發重視，并將立德樹人理念引入了該門課程教學中，基于此，本文對如何在立德樹人理念指導下開展初中道德與法治教學實現構建高效課堂的目的進行了探究，希望可以為初中道德與法治教師提供幫助。

【關鍵詞】立德樹人;初中道德與法治;高校課堂;策略

引言

初中階段是孩子性格養成的重要階段，對于他們以后學習和工作都起著重要作用，如果可以在初中階段讓學生形成良好的三觀和高尚的道德品質，他們就可以積極應對生活和學習中遇到的困難，就可以形成健康向上的心理。為此，初中階段可以利用道德與法治課程對學生的道德品質進行增強，對學生的不良心理進行疏導，讓學生可以成為一個品格堅毅、性情良好的青少年，最終就可以達到立德樹人的目的。

一、基于立德樹人的初中道德與法治高效課堂的構建的重要性

初中道德與法治教學應始終堅持立德樹人，可以通過將知識和實際生活進行聯系還對教學內容進行拓展，從而加深學生對知識的理解。初中道德與法治教學不僅要教給學生課本上的知識，還要對學生的道德品質和三觀進行引導。但是該門課程一般都比較無趣，而且理解起來具有一定難度，所以學生對其并沒有太大興趣，也不會主動投入到該門課程的探究中，這樣就會對立德樹人教學目標的達成造成阻礙。為此，道德與法治教師需要在立德樹人理念基礎上對學生開展教學，不僅要幫助學生學到理論知識，還要促使學生形成良好三觀，同時要注意引導學生感受到學習該門課程的樂趣，形式學習興趣，最終達到建立高效課堂的目的。

二、構建立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的策略

（一）采用情境教學法增強學生的精神素養

因為道德與法治教學比較無趣，所以在立德樹人背景下教師可以采用情景教學法開展教學，通過構建相關情境來營造良好的學習環境，并實現提升教學效率和效果的目的。初中學生雖然各方面能力都有了一定發展，但是對于道德和法治的理解還是有限，作為該門課程的教師不能只是按照教材進行教學，這樣只會讓學生感到無聊和枯燥，所以教師應對教學方式進行改革，采用更有效、有趣的教學方式來吸引學生的注意力，增強學生的學習積極性。情境教學其實就是營造一個和實際生活有關的情境，并讓學生在情境中進行思考和探索的一種教學方式。例如，教導《做負責任的人》這一課時，教師就可以為學生們營造這樣的情境：課間的時候有位同學不小心打碎了他同桌的杯子，而且杯子里面的水弄濕了同桌的外套，你看到了當時發生的事情，但是這個同學央求你不要告訴他同桌，他會自己想辦法解決的，對于這種情況當那個同學的同桌在班里詢問時你會怎么做呢？然后就可以引導學生針對情境進行思考和分析，并讓學生通過分角色扮演表達自己的想法，其他同學也可以針對表演發表意見，這樣既可以讓學生學會從不同的角度思考問題，又可以增加教學趣味性，而且在表演過程中學生可以更深刻的理解怎樣做才算是負責的人，最終就可以促使道德與法治教學取得更好的效果。

（二）通過生活實踐增強學生的責任感

初中道德與法治教學不能只是教給學生理論知識還要組織學生進行生活實踐，讓學生通過社會實踐了解知識和實際生活的聯系，并讓學生在實踐中學會運用到的與法治知識。例如，學習《服務社會》這一課時，等到完成了理論知識學習后，教師還可以組織學生進行生活實踐，如，帶領學生到養老院進行生活實踐并寫作一篇實踐感受。這種形式的教學既可以增強教學趣味性，還可以讓學生認識到我們生活中也需要道德與法治，他們對于責任感的認識也會更加深刻，這樣他們就會主動為建設和諧社會貢獻出自身力量，這對于學生形成良好的三觀無疑是非常有利的，同時這種形式的教學還提高了道德與法治教學質量，和立德樹人教學理念也是一致的。

（三）教師應做到以身作則

教師不僅肩負著教書任務，還肩負著育人重任，所以教師自身就要先具備較高的道德品質，這樣才能以自身為榜樣對學生進行道德與法治教育。教師對于學生而言一直都是學習的榜樣，所以教師要起到一個良好的榜樣作用，通過以身作則正確引導學生，讓學生在潛移默化中改正不良的習慣和錯誤的三觀。初中道德與法治一課中包含很多良好的道德品質，例如，《以禮待人》《誠實守信》等，進行這些內容的講解時，只有教師本身就具備比較好的修養才有資格教育學生，才能讓學生受到自身的影響努力成為一個具有良好道德品質的人，最終實現立德樹人教學目標。

結語

立德樹人教學理念指導下的道德與法治教學要想取得更好的教學成效，教師就要對自身教學方式進行改革，可以采用情境教學法增強學生的精神素養，引起學生的學習興趣，讓學生愿意投入到課堂學習當中，還可以通過生活實踐增強學生的責任感，讓學生認識到該門課程和生活之間的密切關系，此外，學生也要積極配合教師的教學，積極做出努力，這樣才能實現建立高效課堂的目的，才能促使道德與法治教學發揮出更大的效用，為學生身心健康發展奠定良好基礎。