淺談如何結合繪本主題活動培養幼兒的閱讀能力

周安蔚

【摘要】早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。在開展繪本主題活動的過程中，我們有意識地培養幼兒的認知能力、理解能力、評價能力、鑒賞能力等等。

【關鍵詞】繪本主題，幼兒，閱讀

幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，在早期閱讀活動中，幼兒通過圖片直觀具體形象地來理解和學習新的詞匯，使幼兒的詞匯量迅速地增長。如在閱讀《一粒種子的旅行》這個繪本中，當幼兒看到蒲公英借助風傳播種子的的畫面就會迅速地掌握了新詞匯“旅行”。并且，在學習詞匯的基礎上學習故事里的對話，發展幼兒的語言表達能力，學習新詞匯也顯然比單獨學習新詞匯更輕松，幼兒更樂意接受。再如在開展主題繪本活動《子兒吐吐》中，里面有一段關于胖臉兒吃籽后他的好朋友之間進行討論的一些對話——“胖臉兒”“胖臉兒”“胖臉兒”“吃子兒了”“吃子兒了”“吃子兒了”“怎么辦？”“怎么辦？”“怎么辦？”......孩子們在說著這種押韻的對話中潛移默化地感受到詞語的樂趣。

孩子都有很強的好奇心，他們不滿足于了解表面現象，有強烈的求知欲和認識興趣。幼兒閱讀各種類型的圖書，不僅可以豐富幼兒的知識、開闊其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼兒的語言、認知、概括、閱讀理解等方面能力。

比如在開展主題活動《小種子》過程中，孩子們認識了在生活中他們熟悉的蘋果籽、西瓜籽、葡萄籽等。接著孩子們在閱讀繪本《一粒種子的旅行》中，通過觀察畫面，了解文字，孩子們還知道了世界上他們從未見過的鳳仙花的種子、老鶴草的種子、罌粟種子、蒲公英的種子、榆樹的種子、樺樹的種子、云杉的種子、紫花地丁的種子、草莓的種子、黑莓的種子等等。同時孩子們在閱讀的過程中還學習到了種子的傳播方式。如：風能幫助許多種子旅行。罌粟的蒴果上有很多小口子。當風吹起來的時候，罌粟的莖彎曲，它的種子就從殼里搖了出來。這樣，罌粟種子就能均勻的散落在四周了。不過，有些植物的種子對于風來說太沉了，但它們還是能到達很遠的地方，它們附著在有細小的絨毛組成的“小傘”上，這樣，它們就可以像背著降落傘一樣在空中旅行了。有些動物，比如鳥類，吃果實的時候會把種子也一起吃下去，果肉在腸胃里被消化掉了，但是種子有抗消化能力，當它們被鳥兒排泄出來時，就像被吃進去時一樣光鮮。如果它們運氣好，掉在肥沃的土壤里，就可以生根發芽。有些植物和動物已經建立起了很好的關系，例如：被我們稱為“引鳥花楸”花楸樹，它的果實和種子主要是被烏鶇吃掉，并傳播的。另外在主題活動《子兒吐吐》的開展過程中，一次老師利用繪本《子兒吐吐》組織了健康活動《細嚼慢咽》。活動的結束部分讓幼兒說說如何細嚼慢咽和如何吐子，在培養幼兒語言能力的同時，讓幼兒能夠親自動手操作一下。吃吃說說，吃完再討論一下，這樣的實踐方式更能讓幼兒通過親身的體驗來進一步理解，對“細嚼慢咽”不僅僅從字面上去理解，而是有切身感受，對養成幼兒“細嚼慢咽”的健康飲食習慣更有益。孩子們在閱讀的過程中大大地拓展了他們的認知程度，同時也提到了他們在閱讀過程中獲得的認知能力的發展。

幼兒在閱讀圖書時，圖書僅提供給幼兒直觀的圖像，幼兒在閱讀時要觀察，再通過想象、邏輯思維進行加工，來理解畫面的內容，在圖文并茂的畫面中有利于提高幼兒的理解力、觀察力和想象力。比如在開展主題活動《子兒吐吐》過程中，老師們通過引導幼兒觀察繪本《子兒吐吐》中胖臉兒想象的一些有趣的畫面，從而進一步激發幼兒的想象力，然后教師鼓勵幼兒將自己理解的內容說一說、畫一畫、演一演。當然，隨著孩子們興趣的增強，教師又借助其他一些類似的想象力繪本，如《小真的長頭發》《米莉的帽子變變變》等進一步地發散幼兒的想象力和創新思維。

當然，在培養幼兒閱讀能力的過程中，我們老師運用了一些科學有效的方法：

首先我們注重激發幼兒的閱讀興趣。孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

另外，通過觀察我們發現幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。因此，我們老師與幼兒共同閱讀時，經常交流各自感受，討論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對繪本的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

當然，我們還會建議家長帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。

俗話說：家長是幼兒的第一任教師。家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。我們經常通過家長會、家園文章、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀理念、向幼兒進行早期閱讀教育的意義，使家長真正理解、支持和主動參加培養幼兒早期閱讀能力的活動，逐漸讓幼兒對閱讀產生趣。

本學期，我們老師通過開展繪本主題活動《小種子》和《子兒吐吐》，發展了幼兒的認知能力、理解能力、創造能力等。之后，我們將繼續發揮閱讀的力量，挖掘繪本中具有教育價值的元素，進一步更深入地發展幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

[1]管筱芬. 徜徉繪本 讀出新意——淺談繪本教學中幼兒自主閱讀能力的培養[J]. 內蒙古教育（職教版）， 2014（07）：53.

[2]金小紅. 讓孩子在繪本中"讀"享快樂——淺談繪本教學中幼兒自主閱讀能力的培養[J]. 新課程學習（下）， 2011（09）.