如何有效轉化初中物理中的學困生

韓龍成

【摘要】在初中物理中，存在著學困生，他們的知識學習能力不佳，難以集中精力，展開有效的知識學習。初中物理教師在展開知識的教學時，自然需要著重關注班級上的學困生，盡量強化對學困生的轉化教育，促使學困生接收到較好的教育和指引，讓學困生逐漸地掌握較好的知識學習方式，更好地進行知識的學習。基于此，本文將從多方面研究轉化初中物理中學困生的方式，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】初中物理;學困生轉化;教學策略

初中物理教師在展開知識教學的時候，除了關注對學生的知識教育，還需要深入分析和了解學生的知識學習情況，強化對學生的教育和轉化。當然，在關注學生學習情況的過程中，教師需要著重加強對學困生的了解，盡量優化自身的教育手段，采用比較優化性的教學策略，展開對學困生的轉化教育，以促使學困生更好的進行知識的學習，讓學困生獲得較好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對有效轉化初中物理中學困生的方式進行研究和探討，以供參考。

一、夯實物理學習基礎

在比較堅實的知識學習基礎的引領下，學困生往往會集中注意力，做好知識的學習。因此，初中物理教師在展開對學困生的教育的時候，應當盡量對學困生進行指引，促使學困生夯實物理學習基礎，讓學困生更好地進行知識的學習。

要想夯實學困生的物理學習基礎，教師首先需要做的便是關注當下學困生的學習情況，依據學生的學習情況，做到“對癥下藥”。為此，筆者會依據學生所學習過的物理知識，設計摸底試卷，并會將試卷呈現出來，引導學困生解答。這樣，在筆者的教學引導下，學困生便會進行比較針對性的摸底試卷的解答。在學困生解答完試卷后，筆者會評估學困生的試卷，了解學困生的知識學習遺漏點，并會依據學困生這一比較具體化的知識學習遺漏點，展開對學困生比較針對性的物理知識的教育。這樣，學困生便會在筆者的教學引導下，以比較積極的姿態進行針對性的物理知識的學習，從而使得自身能夠夯實物理基礎，讓自身能夠更好的應對之后的物理知識的學習。

總之，學習基礎比較重要，初中物理教師在展開知識的教育的時候，應當盡量強化對學困生的引導，讓學困生能夠彌補自己的不足，逐漸地掌握知識學習基礎，逐漸地增強自身的學習能力。

二、培養良好學習習慣

對學困生來說，學習習慣比較重要，較好的知識學習習慣，能夠促使學困生更好地展開知識的學習。初中物理教師在展開對學困生的教學的時候，應當強調對學困生的學習習慣的培育，促使學困生形成較好的知識學習習慣，從而促使學困生更好地進行知識的學習。

如，學困生的學習能力低，往往難以在課堂上更好地了解知識。為了促使學困生更好地應對課堂上的知識的學習，筆者便會強調對學困生的學習習慣的培育，促使學困生嘗試進行知識的預習和復習。為此，筆者會向學困生布置預習和復習任務，促使學困生掌握這種比較具體化的知識學習任務，進行比較針對性的知識的預習和復習。這樣，學困生能夠形成較好的知識學習習慣，更好地進行課堂上的知識的學習。在展開對學困生的教育的時候，筆者還會強化對學困生的引導，促使學困生準備好筆記本，在課堂講解時，指引學困生進行重難點知識的記憶，以促使學困生加強對課堂上的知識的學習，促使學困生突破知識學習困難點，讓學困生更好的掌握和了解知識。

總之，初中物理教師應當從習慣培養出發，展開對學困生的教育，促使學困生擁有較好的學習方式，形成較好的知識學習習慣，更好地進行知識的學習。

三、構建一對一幫扶小組

初中物理教師的教學任務繁重，難以比較細致地關注班級上的每位物理學困生，或者是難以及時的解決學困生當下所存在的問題。應對這種情況，在展開知識教學的時候，學困生應該將自身的教學方式進行轉化，構建出一對一幫扶小組，引導優秀生幫扶學困生，使得學困生能夠接收到比較針對性的教育，從而促使學困生逐漸地掌握知識學習方式，讓學困生更好地掌握知識，使得教師能夠更好的達到教育的目的。

為了構建好一對一幫扶小組，做好對學困生的教學和引導，筆者會明晰班級上的學生的學習情況，明晰那些優秀生和學困生，并會促使這些優秀生和學困生組成小組，引導一名優秀生能夠針對性地幫扶學困生。當然，在展開幫扶的過程中，筆者會引導優秀生明晰幫扶的技巧，掌握幫扶的內容，能夠帶領學困生進行知識的預習和復習，促使學困生進行物理試卷的解答，教授給學困生學習技巧。當然，筆者還會了解幫扶小組的幫扶情況，及時地發現出那些能夠取得比較明顯的幫扶效果的小組，給與一定的獎勵。這樣，優秀生能夠具備幫扶的積極性，會主動且積極地幫扶學困生，學困生也能夠更好的接納幫扶，更好的進行知識的學習。此外，這種知識學習的形式，也往往會推動學困生形成知識學習的主動性和積極性，更好的進行知識的學習。總之，初中物理教師可以盡量轉化自身的教學思想，優化教學形式，構建出一對一幫扶小組，充分地利用學生資源，做到學困生的有效轉化，指導學困生在比較針對性地幫扶下，更好地學習知識，并促使班級內的學生建立起良好的關系。

綜上，初中物理教師應當盡量承擔起屬于教師的職責，盡量關注學生的學習水平，明晰班級上的學困生，從夯實物理學習基礎、培養良好學習習慣和構建一對一幫扶小組這三個方面，展開對學困生的轉化教育，以促使學困生能夠形成較好的知識學習能力，更好地掌握和了解知識。

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