合作學(xué)習(xí)在初中英語課外閱讀中的應(yīng)用

高春霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，合作學(xué)習(xí)也被逐步引入到日常課堂教學(xué)中。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組或者團(tuán)體中進(jìn)行互助合作式學(xué)習(xí)，討論，思考，在合作中不斷的鍛煉自主思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互換各自的想法，在互換想法的過程中進(jìn)行思想上的交流和碰撞，拓展了思維的廣度，開拓了知識視野，同時也使初中生逐漸在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作互助的學(xué)習(xí)工作精神，樹立合作意識，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展大有裨益。因此教師在開展英語課外閱讀活動時，可以將合作學(xué)習(xí)引入其中增加學(xué)生的參與度，激發(fā)了初中生參與課外閱讀的興趣，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成課外英文閱讀的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語課外閱讀;小組內(nèi)課外閱讀;開展閱讀知識競賽;結(jié)對子閱讀

英語課外閱讀活動的展開如果僅僅用全體授課的方式，會使授課方式顯得單調(diào)、枯燥，而且作為課外活動實踐課，不能使一部分學(xué)生淪為旁聽的聽眾，而需要每一個學(xué)生積極的參與到課外閱讀活動中，激發(fā)閱讀興趣，鍛煉自主閱讀的能力。而合作學(xué)習(xí)的方式則是將學(xué)生劃分成若干個小組，讓學(xué)生一起組成一個團(tuán)隊，評判標(biāo)準(zhǔn)也不局限于個人，而是整個團(tuán)隊，這就是學(xué)生減輕了畏難的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，積極參與到課外閱讀活動中去。并且在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，通力協(xié)作，共同閱讀課外英語書目，一起討論英文讀物中的一些話題，在討論中深化閱讀的意義。

一、小組內(nèi)進(jìn)行課外閱讀

傳統(tǒng)的英語課外教學(xué)教師往往采取的是填鴨式的滿堂灌的學(xué)習(xí)模式，教師只重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注學(xué)生的基本能力的塑造，而且英語課外活動也往往被演繹成“雞肋”。教師沒有深入探究課外活動的基本形式，沒有具體聯(lián)系具體學(xué)情，只是象征性的讓學(xué)生課外自主完成，缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致英文課外閱讀活動成為一場走形式的活動，學(xué)生只是一時興起，看熱鬧的心理去參與課外活動，沒有持久堅持的支撐力。

例如，在開展一次“每周課外閱讀”活動課時，本節(jié)課外閱讀的活動課的主題是“friends”即探討英文讀物中的友誼以及朋友關(guān)系的處理，對此我將全班進(jìn)行分組，以6人一組，讓每一組的學(xué)生一起共同商議，制定出一起閱讀的英文書目，并一起制定出閱讀的的安排，包括閱讀的時間進(jìn)度，以及在閱讀中怎么標(biāo)記等等。然后在閱讀過程中適時小組碰面交流，共同圈出來不理解的單詞、短語以及句式，然后一起查閱字典，或者網(wǎng)上查找資料等互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且一起探究閱讀書目中的思想意境，我讓小組組長對每一次的小組討論進(jìn)行歸納記錄，并在這節(jié)課中進(jìn)行小組成員一起總結(jié)出閱讀中學(xué)習(xí)到的一些短語，單詞，語法知識，并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，統(tǒng)一由我在活動中進(jìn)行講解。通過讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一起進(jìn)行課外閱讀，有助于互相監(jiān)督，互相克服學(xué)習(xí)的惰性，并在彼此陪伴的學(xué)習(xí)中激發(fā)了英語課外閱讀的積極性，在閱讀中逐漸感受到同伴互助學(xué)習(xí)帶來的動力，發(fā)自內(nèi)心的愛上課外閱讀。

二、開展課外閱讀知識競賽

教師在英語課外活動中可以嘗試各種新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在活躍、愉快的活動氛圍里認(rèn)識到英語的課外閱讀是必要的。教師可以根據(jù)課外閱讀的主題安排一些知識競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激烈和充滿挑戰(zhàn)性的活動中首先提高活動的參與度，在逐步的參與過程中增加了學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展“課外閱讀知識競賽”這項活動課時，我首先根據(jù)本次閱讀的活動的主題去讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的英文書目，比如閱讀的書目是英文版《愛麗絲漫游仙境》，并讓學(xué)生在小組中合作閱讀，在一定的時間長度中進(jìn)行閱讀，然后一起學(xué)習(xí)閱讀書目中的生單詞和生句子，同時我也在備課組中做足了功課給予學(xué)生一定的提示比如給大家列出重點單詞和句式，讓學(xué)生在小組閱讀中一起找出來，并列出了重點閱讀與朗讀段落，并告知學(xué)生知識競賽的出題范圍就在這些重點段落中，隨后在知識競賽中設(shè)置搶答題、辯論題以及情境演繹題等，以小組為單位進(jìn)行考察，提高了學(xué)生的競爭意識以及參與閱讀的熱情。

三、“結(jié)對子式”互助閱讀

有些英語課外閱讀活動由于篇目較小，閱讀難度不大，教師就可以根據(jù)具體情況開展“雙人式”的合作閱讀模式，讓同桌或者是讓學(xué)生自由結(jié)合搭檔進(jìn)行課外閱讀活動。

例如，在開展“外國童話故事課外閱讀”專項閱活動課時，我讓學(xué)生和同桌進(jìn)行合作閱讀，讓他們先自己設(shè)計出閱讀任務(wù)，然后根據(jù)他們制定的學(xué)習(xí)任務(wù)我進(jìn)行一定的指引，讓同伴兩個人都按照閱讀任務(wù)安排閱讀進(jìn)度，然后互相監(jiān)督彼此閱讀，并且在一段時間過后進(jìn)行閱讀的討論，將各自的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行分享與互相指正，這樣結(jié)對子式的互助閱讀，可以幫助學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)閱讀目標(biāo)，使學(xué)生肩負(fù)一定的閱讀任務(wù)，而且這個任務(wù)也是可以完成的，通過一次次的完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生不斷的積累成就感，并且在同伴的幫助和鼓勵下會越發(fā)的產(chǎn)生課外閱讀的興趣，從而避免了獨自課外閱讀中產(chǎn)生的拖沓，懶惰的心理。

總而言之，新課改的提出要求教師要在開展課堂教學(xué)的同時并行開展課外閱讀活動，將課外活動作為“第二課堂”。同時教師在開展課外課堂的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，讓每個人都具備參與感，而不是旁聽生，在小組中一起嘗試互動閱讀，一起探討閱讀帶來的感受以及探究閱讀課本中的人物思想和故事情節(jié)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而間接的增加了英語課外閱讀的興趣以及自主性。因此教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)的新方式和有效途徑，在課外閱讀活動中加大合作學(xué)習(xí)的力度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立濃烈的閱讀志趣。

參考文獻(xiàn)：

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