新課標下初中語文作文教學教法探討

馮巖巖

【摘要】作文作為初中語文學科體系中不可或缺的內容之一，向來在語文教學中占據主體地位，隨著新課程改革的不斷推進與發展，過去許多教學中存在的許多問題都得到了解決和改善。語文作為一門語言和文化的綜合科，是基礎教育課程體系中的重點教學科目，同時是學習其他學科和科學的基礎，而作文教學則是培養學生語文素養和語文能力的重要手段。因此，本文將從提取教材中蘊含優秀素材，引導學生掌握知識遷移能力;引進“以讀促寫”教學模式，使學生在閱讀中積累知識;引導學生觀察課文對比手法，鍛煉學生綜合思維能力等四方面內容，淺談新課標下初中語文作文教學教法探討。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;新課標;教法探討

初中是一個為高中學習打基礎的過程，而初中語文的學習靠的是知識的日積月累和核心素養的培養。針對現階段初中語文作文教學中存在的一些不夠樂觀的情況，教師應當提高對作文教學的關注程度和研究力度，如今隨著部編版初中語文教材的使用，作文教學在初中語文教學中的地位和作用也更加明顯。教師在教學的過程中應當始終將學生長期的發展作為著眼點，為促進學生的寫作能力展開課堂教學，最終提升學生的語文核心素養。

提取教材中蘊含優秀素材，引導學生掌握知識遷移能力

初中語文教材本身就涵蓋了豐富的文章素材，使鍛煉學生寫作技能、培養學生舉一反三能力的最佳資源。教師在現實的教學過程中應當依托教材內容，注重對學生寫作方法的指導教學，引導學生充分利用現有教材資源，吸取課本中優質的文章和素材，逐漸掌握知識遷移能力。

教師在課文教學過程中，應當引導學生正確把握文章主旨，把文章主旨當作自身寫作學習的素材，提升學生寫作質量。與此同時，教師還需要在課堂上提高學生對課文中特別寫作手法和文章情節分布的注意力，讓學生通過課文的學習掌握寫作技巧，使學生學會圍繞簡單的文章主旨進行描寫，同時值得注意的是，我們鼓勵學生借鑒課文優質素材，但并不是照搬照抄，學生在寫作的時候應當結合到自身的生活經驗和思考。

引進“以讀促寫”教學模式，使學生在閱讀中積累知識

閱讀和寫作向來是相輔相成、互不分割的兩個部分，“以讀促寫”的教學模式符合初中語文學科特點，同時也符合新課程改革的思想。教師在日常的教學過程中應當積極倡導學生利用“以讀促寫”的學習模式，在閱讀教學的過程中不斷滲透寫作技巧，接著在閱讀教學之后讓學生即使進行寫作訓練，使學生在閱讀課堂上掌握寫作技巧，并在寫作的過程中對這些技巧靈活使用。例如在講解《背影》這篇文章時，作為一篇散文，文中出現了大量的細節描寫，教師可以引導學生在課堂上仔細閱讀這篇文章，使學生在探究細節的過程中了解文章的本質和主旨。接著教師就可以給學生布置相同主題的作文，要求學生根據課堂學習內容寫出有真情實感的文章。

引導學生觀察課文對比手法，鍛煉學生綜合思維能力

對比手法有利于充分顯示文章中事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力，因此在語文課文中這種手法的使用廣泛可見。魯迅先生就熱愛使用對比手法，無論是在《故鄉》、《社戲》還是《從百草園到三味書屋》，這些文章中隨處可見對比手法。在課文教學時，教師應當引導學生觀察課文中的對比手法，組織學生通過課堂討論或者自主閱讀的形式找到文章中橫向或縱向的對比，并說出作者使用這些手法在表達文章思想時的作用，鍛煉學生的觀察能力和思維能力。

充分發揮部編版教材寫作系統優勢，促使學生掌握寫作技巧

部編版初中語文教材的寫作系統中提出了相應的寫作訓練點，一個是寫作實踐，一個是導寫短文，這兩部分內容又對學生的寫作過程進行了細化說明，促使學生在閱讀之后掌握寫作方法和寫作技巧，可以豐富學生情感、擴展學生思維，并使其形成健全的人格。除此之外，部編版教材還體現出對學生主次分明寫作方法的訓練，學生在寫作的過程中應當注重掌握寫作內容的主次和詳略，靈活組織詞語和文段，充分體現文章的主旨思想。總之，對于初中生來說，寫出一篇好的作文離不開寫作技巧的輔助，學生應當學會從課文的學習中掌握寫作技巧，并學會在自己的寫作過程中運用這些技巧。

總而言之，初中語文對于學生綜合能力的培養具有關鍵作用，而作文作為初中語文教學中不可或缺的重要部分，更承擔著提高學生語言組織能力和表達能力等綜合技能的作用。在新課改背景下，教師應當積極探索創新的作文教學手段，結合部編版初中語文教材對學生進行科學有效的寫作指導。教師應當及時意識到優化作文教學方法和提升學生寫作技巧的緊迫性，利用現有教學資源改善初中語文作文教學中存在的欠缺，培養學生語文核心素養，使學生的作文質量得到飛躍式進步。

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