試析初中英語個性化作業對學生整體素質提高的作用

李凌云

【摘要】英語個性化的作業設計，不但可以將學生和教師從繁重的作業中解救出來，而且可以在教學效果上起到事半功倍的作用。本文正是針對“初中英語個性化作業設計”這一問題進行的探索。

【關鍵詞】初中英語;個性化作業;學生整體素質;作用

引言：多年來，作為初中英語教師，筆者在多年的教學中發現：英語個性化的作業設計，不但可以將師生從繁重的作業中解救出來，而且可以在教學效果上起到事半功倍的作用。

1.英語個性化作業的內涵及其必要性和重要性

英語學科由于它特有的語言功能，作業的設計比其他科目有著更多的靈活性。而英語個性化作業既是因材施教教學方法的具體實現形式，又是對現有整齊劃一的作業形式的必要補充;同時，它既符合新課標要求，又能將師生從題海戰術中解救出來。

2.英語個性化作業的設計原則

個性化作業設計應遵循以下原則：

2.1突出個性特點

這是個性化作業設計的首要原則，也是關鍵原則，只有針對學生學習的個性特點，才能真正發揮個性化作業的效能[1]。

2.2注重形式多樣

形式多樣才能在操練學生多方面能力的同時，不致使作業單一枯燥[2]。

2.3把握循序漸進

由淺入深、循序漸進才能讓每個學生在每一步都體驗到成功的喜悅，從而提高其作業的興趣和主動性[3]。

2.4注意題量適度

太多的作業會使學生疲于應付，而且保證不了質量;太少的作業則達不到目的[4]。

3.英語個性化作業設計的方法步驟

3.1了解學生的英語知識現狀，合理地將學生劃分層次

寒暑假作業是我們經常布置的，但是很多學生都是做的一樣的作業，沒有經過仔細思考和嚴密組織，很不利于學生特長發揮。本次參與完成的作品，足見學生的積極性非常高。一篇篇美輪美奐的作品，內容豐富，凸顯個性。立體書、繪本、小視頻、手抄報、節日卡等一系列不拘一格的作業形式，生動描繪了寒假的快樂生活，形象地展示了多樣的春節習俗。學生作品內容不僅多樣化，設計更是美觀大方，具有鮮明的特色和濃郁的書香味，無不洋溢著濃濃的節日喜慶，蘊含著豐富的文化內涵。學生的智慧和才華，學生的想象能力、創新能力，動手能力在這里展現得淋漓盡致。在開學以后，對優秀作品進行評比，讓孩子在喜慶之余收獲頗豐。

3.2結合學生的實際學情，開展了形式多樣的活動

在平時教學及閱卷中發現，大部分同學的英語書寫不夠美觀漂亮，并且影響卷面成績。同學每天練習一張衡水體的字帖并臨摹一頁。堅持每天打卡，英語老師在線監督和指導。在學校教導處的精心安排和指導下，第一單元的線上教學已經全部結束，為了檢測我們線上的教學效果，也為了鍛煉同學們的思維能力及歸納知識的能力，同時提高他們的審美能力，我們要求同學利用周末對第一單元的知識進行總結，以思維導圖的形式上交作業。老師在引導孩子們完成作業同時，運用“創意”與“巧思”融入英語學習中，調動學生的學習積極性，通過上網收集資料、圖書館查找資料、老師精心輔導等，認真選材，積極參加評比活動，收獲滿滿。通過天天教研活動，對教學進行了整體規劃、結合學生的實際學情，開展了形式多樣的活動來豐富學生的課余生活，用思維導圖的形式來總結和鞏固所學的單詞、句型和語法知識。天天練字來記憶所學單詞和句子并規范書寫;學生們還為自己所喜歡的動畫片、影片配音，還有的為應注意的事項配音，以此來表達他們對武漢人民的關心和鼓勵并提醒大家疫情期間該怎么做來保護自己，為終身學習打下良好的基礎。

例如，九年級同學的單詞積累量達到了一定程度，能夠聽懂一些較慢的的英語歌曲，看懂一些有趣的故事、對話不太復雜的英語電影或動畫片。所以我們給九年級同學布置的特色作業就是學唱英語歌曲或者給自己喜歡的電影、紀錄片、經典演講或動畫片片段配音。在正式配音前，同學們對自己選擇的音頻進行反復練習，逐字逐句練習每個單詞的發音，直到特別熟練才開始完成自己的作品。雖然孩子們的配音作品或歌唱作品與原音比還有差距，在單詞連讀，個別音的爆破上有瑕疵，但他們享受了完成的過程，我們也從作品里看到了孩子們不一樣的一面。餐桌禮儀，交友禮儀，公共場合禮儀……這些大家熟悉的中國優秀傳統文化在九年級學子的筆下，成了一篇篇優美精彩的手抄報，都是學生課間關注的焦點。《中國傳統文化展》以其漂亮工整的英文書寫、豐富有趣的文化內涵、簡潔精致而又有提示意義的插圖，深深吸引了學子。通過這次作業的完成，也讓許多孩子找到了自信，對后面的英語學習有了更大的勁頭。這項特色作業，我們會持續下去，相信只要持之以恒，孩子們的口語水平會有很大的提升。

3.3形成家校合力，提高作業成效

通過這次作業看看我們的孩子能不能把英語學習和生活聯系起來，能不能在生活中使用英語，同時，也希望家長參與到孩子的英語學習中，支持配合，給孩子建立一個說英語的家庭氛圍。一張張家庭照片，會勾起多少溫馨而美好的回憶，每一張照片都有一個溫暖的故事。我們的孩子是最認真的演員，在情境表演中一絲不茍。我們的家長是最好的群演，努力配合，許多家長面對鏡頭和孩子一起“秀”英語，給予孩子最有力的支持，這也是最好的榜樣。是編劇、是導演、是演員，爸爸媽媽來助演，這真是難得的學習體驗。孩子的自信，家長的支持，通過一段短短的視頻展現在我們面前，也給我們快樂幸福，心中生出力量。雖然孩子的表演并不完美，他們也會出錯。但是，在這個性化的作業中，他們開始敢于大聲說英語，發現了英語學習的樂趣，心中生出信心和希望，這是最大的收獲。

4.設計建構學生個性化作業。

4.1依托現有教輔資料挑選適合不同個體的個性化作業。

教輔資料是一種共享資源，是教學內容的梳理和運用、深化和拓展，是教學的有效輔助。面對鋪天蓋地、良莠不齊的英語教輔資料，甄別和選擇個性化作業資料。

4.2教師自己設計個性化作業。

筆者曾根據本班特點，在聽說方面，要求“學困生”跟著錄音反復讀，“中等生”復述英語小故事，“績優生”進行情景表演。特別指出的是，基于背誦是英語學習不可缺少的環節，對于“學困生”的背誦一般要求背誦短語、句子、知識點，“中等生”則在此基礎上背誦段落，“績優生”則要求背誦整篇課文。在寫的方面，對不同的學生在字數和句式上有不同要求：“學困生”要學會用簡單句;“中等生”要學會用課本類似的復合句;“績優生”則要求句式更靈活多樣。通過這樣的練習，使每個學生都得到了鍛煉。

4.教師通過對個性化作業的批改，進一步完善學生的個性化檔案。為了豐富校園文化生活，營造良好的英語學習氛圍，提高同學們學習英語的積極性，使作業不成為一種負擔，我校初中英語學科中心根據英語學科特點、學生心理、興趣愛好，設計了一系列提高學生參與感的學科作業。

結束語：英語個性化作業的設計能夠改變以往學生畏懼作業、應付了事、甚至互相抄襲的狀況，增強了學生的自信心，進而提高了英語成績，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 許愛娟. 基于核心素養下的初中英語作業個性化設計的實效性研究[J]. 新課程，2021（11）：30.

[2] 姚晶. 核心素養下初中英語個性化作業設計研究[J]. 神州，2020（21）：94.

[3] 錢慧. 核心素養視野下初中英語個性化作業設計研究[J]. 新課程，2020（41）：207.

[4] 袁娟. 初中英語個性化作業設計的探索與研究[J]. 中外交流，2020，27（27）：338-339.

[5] 吳紅專. 初中英語個性化作業設計探究與實踐[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（31）：109.