提高小學音樂課堂教學質量策略研究

周海英

【摘要】小學音樂是學生學習的科目之一，不僅可以激發學生的藝術細胞，更能提升學生的素質教育。本文立足于小學音樂課堂教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，提升教學氛圍”“注重基礎教學，鞏固基礎知識”“小組合作學習，調動學習動力”這三個方面入手，針對提高小學音樂課堂教學進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】課堂氣氛;基礎教學;小組合作

小學音樂的重要性不言而喻，對于學生的發展和成長具有重要的影響作用。因此，任課教師在平時課堂教學之中要有意識轉變教學方式，采取符合教育時代發展潮流的教學方式授課，來獲得更佳的教學效果。其中，在這一過程之中，任課教師可以采取多媒體技術在課堂之中創設學習情景，全面深入提高美感教育，培育提高學生的審美素質，激發學生的學習欲望和興趣，從而促進學生綜合素質的發展。另外，導致課堂教學效率低下的原因是多樣的，像學生自身的原因、學習習慣的不良、缺乏學習興趣和動力等，是當前音樂教學工作中的重點，音樂教師應該尋找積極有其效的應對措施，提升學生對音樂科目的學習興趣，幫助學生克服學習困難，實現音樂學習效率的提升，音樂成績的提高。這樣，學生才能獲得真正意義上的提高，才能感悟到音樂學習的魅力。

一、活躍課堂氣氛，提升教學氛圍

鑒于小學生天生愛玩、充滿生機活力，其專注性較低，無法專心投入到學習之中。為此，任課教師就可以借助多媒體的力量進行授課，展示學生所喜歡的、所感興趣的內容來吸引學生的注意力，一方面可以獲得課堂氣氛，使得學生在“安全”的氛圍之中積極發言和學習，另一方面可以在課堂之中營造自主學習情境，從而充分發揮學生的學習主動性，有益于獲得更佳的教學方式。

如學習“你的名字叫什么”師：小朋友們，你知道音樂課是于什么的嗎？生1：音樂課就是讓我們學唱歌的。生2：你還會教我們跳舞呢！師：說得真好，從今天開始，我們就會成為好朋友一起學習唱歌、跳舞，一起感受美妙的音樂。師：聽！（師作聆聽的動作）我們來學doremi，相互認識第一課，你的名字叫什么？ （師坐在圈上，邊念邊律動：拍手拍腿拍手同時和左右同學拍手，反復）你看清楚老師做了哪幾個動作嗎？另外，這是小學一年級的新生，他們剛剛從幼兒園畢業，來到一個陌生的新環境，對這里的一切都很好奇，教師要抓住他們好奇、好模仿的特點，對他們進行教學。第一堂課必須建立良好的課堂常規、規范課堂紀律，還有引導學生該活躍時活躍，該閉嘴時閉嘴。

二、注重基礎教學，鞏固基礎知識

音樂的識譜視唱教學是音樂的基礎教學，也是音樂教學的重要環節，就小學音樂老師來說，要重視學生的基礎教學，并且采取學生所喜歡的、所歡迎的教學手段教學，來鞏固學生的基礎知識，提升學生的學習能力，從而獲取更佳的教學效果。

如學習“拉勾勾”為例，首先任課教師進行最基礎的教學，來鞏固學生的基礎知識，提升學生的學習能力。我們跟著音樂來玩一玩，怎么玩呢？先請小朋友聽一聽，想一想。（聆聽范唱1）請個別小朋友跟音樂玩拉勾勾（表演） 。集體跟音樂表演拉勾勾。（同桌面對面練習 ）小朋友玩得真好！老師要給你們鼓掌！聽聽于老師的掌聲。 （老師隨歌曲用強弱弱的節拍拍手）我們一起給自己鼓掌。 （感受三拍子強弱）現在，我們為朋友鼓掌。 （兩人相對，第一拍自己擊掌，第二、三兩拍互相擊掌）這樣一個流程下來，學生不僅可以認識到拉鉤的學習內容，還能感悟和品味到音樂學習的魅力，進而獲取更佳的教學效果。

三、小組合作學習，調動學習動力

小組合作學習是當今教學的一大方式，對于學生的學習具有促進作用。然而，現在看來小組收益低下，不是成為優等生展示自己的舞臺，就是成為差等生偷懶的借口，從而導致學生的學習成績停滯不前。為了避免這一狀況，也為了調動學生的學習動力，任課教師可以采取小組合作教學，并且幫助學生設立學習軌道，來充分激發學生的學習主動性。

如學習《小寶寶睡著了》為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結學習內容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據學生實際的學習能力制定不同的學習任務，根據學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調動學生的學習動力。有的小組總結到：歌曲表現出母親對于孩子獨特的愛意。還有的小組總結到：音樂學習基礎還是學習節奏和音調。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

總而言之，在小學音樂教學之中，讓學生主動獲取音樂知識一直是教師教學的追求和奮斗目標，促使學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，進而獲取更佳的教學效果。當然，任課教師要精心設計教案，合理布置教學時間，要將不斷提高教學質量作為教學重要任務之一，不斷尋找更加合適的教學手段，時刻謹記自己的使命和責任，為學生學習提供一切有利的條件支持。另外，任課教師要有效調動學生的學習動力和激發學生的發言欲望，大大提高課堂時間利用率，為有效提高學生的學習效率提供良好的條件支持。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在音樂教學過程中，如果能激發起學生學習的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，從而提升學生的學習效率和學習欲望。

參考文獻：

[1]董金納.提高小學音樂課堂教學效率的策略研究[J].考試周刊，2012（88）：176-176.

[2]何洪霞.提高小學音樂課堂教學效率的策略研究[J].山海經：教育前沿，2019（6）：0103-0103.