如何在實驗中落實高中學生物理核心素養

鄭禎惠

【摘要】實驗是高中物理教學的重要環節之一，能夠對物理學科的基本內容進行展示，讓學生能夠在親手操作的過程中提升實踐能力，發展物理學科核心素養。在本文中，筆者將從實踐出發，探索如何在高中物理實驗教學中促進學生核心素養的提升和發展。

【關鍵詞】高中物理教學;核心素養;實驗;有效方法

高中階段的物理教學，不僅涉及到很多的知識點，難度也有所提升，使得學生在學習的時候存在著一些問題。其中，實驗教學是物理教學中的重點也是難點，需要教師投入更多的精力，指導學生投入到物理實驗中，在掌握實驗基本方法的同時，也能夠實現學生核心素養的發展。

一、落實物理學科核心素養的重要性

高中物理教學中的核心素養指的是物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。由此可見，在開展高中物理教學的時候，教師應注重對物理觀念的傳遞，讓學生具備一定的科學探究精神，能夠發展自己的科學思維，并且具備一定的態度和責任。具體來說，落實物理學科核心素養的重要性有如下幾個方面。

首先，落實物理學科核心素養能夠幫助學生更好地對物理知識進行學習。很多學生在接觸物理知識的時候，往往被動跟隨教師來進行學習，尚未構建屬于自己的物理知識體系，對于物理學科的認識也處于初級階段。通過該物理學科核心素養的落實，能夠讓學生對物理知識實現全方面的理解和認識，幫助學生對物理知識實現更好的掌握

其次，落實物理學科核心素養能夠促進學生自主探究能力的發展，作為一門自然科學，物理學科能夠給予學生探究世界的工具，尤其通過實驗教學，能夠鼓勵學生大膽猜想，并對自己的猜想進行實驗探究，從而使學生的實踐應用能力得到發展。

最后，落實物理學科核心素養能夠使學生的科學素養得到發展，高中階段正是形成學生價值觀念的時候，開展物理教學能夠讓學生具備更加正確的科學觀念，學會用事實說話，具有格物致知精神，從而能夠使學生的科學素養得到發展。

二、如何在實驗教學中發展學生物理學科核心素養

1.通過實驗教學，培養實驗探究能力

在新課改理念下，教師更加注重學生的實踐應用能力，并且希望能夠讓學生的探究能力得到發展。在開展實驗教學的過程中，學生需要親自動手操作，并對實驗現象進行觀察，從而推導出物理實驗的結論，有利于對學生的實驗探究能力進行培養。

例如，在學習《速度變化規律》的時候，為了能夠讓學生對勻變速直線運動的速度變化規律進行掌握，我為學生準備了傾斜的坡道、小車和直尺等實驗器材，讓學生根據自己的理解，設計實驗方案，對勻變速直線運動中小車的速度變化情況進行記錄，從而對速度變化的基本規律進行掌握。為了能夠解開速度變化的規律，學生以小組的形式開展了實驗。通過觀察和記錄，學生發現，小車的速度一直處于增加當中，并且隨著時間的增加，速度也會越來越快。通過實驗教學的方法，能夠對學生的實驗探究能力進行培養，使學生能夠更好地走入到物理學習中，探索更加豐富的物理知識。

2.借助物理實驗，實現生活問題滲透

由于物理學科中的知識比較抽象，學生很少主動將物理知識應用在實踐中，也沒有及時發現物理學科與生活的聯系。教師可以借助物理實驗，讓學生感受物理學知識在解決生活問題方面發揮的作用，使學生能夠將物理知識帶入到日常生活中，實現對生活問題的快速及誒見。

例如，在學習《摩擦力》的時候，為了能夠讓學生認識到摩擦力在生活中的應用，我為學生提供了很多生活中的物品，有毛巾、絲綢、衛生紙、小木塊、金屬片等，讓學生先從觀察的方法，對這些物品的摩擦力大小進行排序。為了能夠驗證學生的猜想，我讓學生將小車放在這些物品上面，通過彈簧秤拉動小車，看看在不同材質的物品上拉動小車需要花費多大的力，對不同材質物品的摩擦力大小進行認識。學生發現，毛巾的摩擦力最大，金屬片、絲綢的摩擦力都比較小。我告訴學生，在日常生活中有很多事物都需要摩擦力來解決，如固定放在桌上的物品、擰開瓶蓋等等，如果我們對摩擦力大小進行了認識，就能夠更好地解決生活問題。在實驗探究的過程中，學生對摩擦力進行了更加深刻的認識，并且能夠主動在生活中對于不同大小的摩擦力進行探索，實現生活問題的解決。

3.鼓勵獨立思考，凸顯學生主體地位

以往教學中學生被動吸收知識的情況得到了改進，在當前的高中物理教學中，教師非常重視培養學生的獨立思考能力，重視凸顯學生的主體地位。在實驗教學中，教師也可以鼓勵學生圍繞物理實驗來進行獨立的思考和設計，彰顯學生在物理學習中的重要地位，也能讓學生產生更加正確的物理觀念，從而促進學生核心素養的發展。

例如，在學習《科學探究：力的合成》的時候，我為學生展示了一個生活中的情境：當我們在拎購物籃的時候，兩只手拎總是比一只手拎省力，那么我們是否可以通過實驗來得出，兩只手用的力是多少？一只手用的力是多少？我為學生準備了一個小鐵塊和幾個彈簧秤，讓學生來自行設計實驗，對力的合成的知識進行實踐。為了能夠得出結論，學生對力的合成的現象進行了思考，設計出了兩個實驗：在第一個實驗中，學生將兩個彈簧秤形成一定的角度，共同拎起小鐵塊，對兩個彈簧秤的讀數進行記錄;在第二個實驗中，學生使用一個彈簧秤從垂直方向拎起小鐵塊，并記錄讀數。學生發現，第二個實驗中的度數比第一個實驗中的度數都要大，不過對于力的合成的規律還需要進一步的實驗探索。通過開展物理實驗，能夠給予學生更多機會開展獨立思考，解決物理學習中的各種問題，使學生的主體地位在課堂上得以凸顯。

總之，隨著教育教學理念的逐步發展，核心素養的落實和應用成為了教師非常關注的問題。在高中物理教學中，教師應采用現代化的教學方法，引導學生在實驗中進行深入探索，感受物理知識的神奇，也能夠學會使用物理知識來解決實際問題，從而實現學生物理核心素養的發展，培養更加優秀的人才。作為物理教師，在實驗教學的過程中，要運用合適的方法激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中具備終身發展的核心素養，成為全面發展的人。

參考文獻：

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