幼兒園常規教育中存在的問題與反思探討

鄭蘊 田金梅

【摘要】隨著我國教育事業的飛速發展，幼兒教育迎來了新的機遇與挑戰，傳統的幼兒教育模式難以滿足幼兒的成長需求，為此教師必須做好反思，針對當前幼兒園常規教育存在的不足，合理的優化和轉變教育思路。本文簡單分析了幼兒園常規教育存在的問題，結合筆者實際教育工作經驗，提出了解決幼兒園常規教育問題的有效對策。

【關鍵詞】幼兒教育;問題及對策;常規教育

引言：

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在開展幼兒園教育活動的過程中，許多幼兒園存在教育形式死板、家園共育缺乏深度等諸多問題，這些問題限制了幼兒教育質量的提升，也阻礙了幼兒的健康成長。作為新時代教育工作者，幼兒教師必須深刻自我反思，根據幼兒園常規教育存在的主要問題制定相應的解決對策，憑借高質量的幼兒教育工作促進幼兒的身心健康成長。

一、幼兒園常規教育中存在的問題

（一）教師對幼兒干涉過多

在開展幼兒園常規教育活動的過程中，許多教師過分強調自身的主導地位，忽略了幼兒的主體價值，教師習慣按照預設的教育流程對幼兒作出指導，過分干涉幼兒的學習行為導致幼兒的個性化發展，受到一定的限制。許多教師只是按部就班的完成預先設計的各項教育活動，沒有根據幼兒的實際學習情況合理的調整和優化教育思路，而是以說教的形式講解知識。雖然許多教師對游戲化教學做出了相應的嘗試，但是采取的游戲形式仍然較為保守，幼兒在反復參與游戲的過程中體驗較為單一，逐漸對游戲產生抵觸心理。在教師過分干涉幼兒的情況下，幼兒的個性特點無法得到充分的尊重，幼兒教育質量無法得到保障。

（二）缺乏完善的獎懲機制

完善的獎懲機制能夠極大地調動幼兒的學習積極性，為幼兒園常規教育質量的提升奠定基礎，但是目前許多幼兒園在獎懲機制建設方面的科學性明顯不足，存在濫用獎懲機制的情況。部分教師將獎勵與懲罰作為唯一的管理方式，比如在幼兒表現優秀的時候，獎勵一些小貼紙，在幼兒犯錯誤之后進行嚴厲的批評，依靠獎勵和懲罰雖然能夠在一定程度上調動幼兒的積極性，但是獎懲機制不合理的情況下，幼兒容易產生錯誤的價值觀。此外由于教師沒有把握好獎懲的尺度，在長期接受獎勵和懲罰的過程中，幼兒容易對教師產生畏懼感，進而逐漸影響到幼兒自身自我管理能力和良好行為習慣的養成。

二、解決幼兒園常規教育問題的有效對策

（一）采取多樣化教育手段

多樣化的教育手段是提高幼兒園常規教育質量的重要前提和基礎，為此教師應當對教育形式進行大膽創新帶給幼兒更加豐富的學習體驗。教師首先需要對游戲化教學做出優化和調整，一方面借助互聯網收集豐富的游戲活動形式，基于幼兒的成長特點，對游戲作出相應的調整;另一方面也是要積極開發民間游戲資源，結合鄉土文化，對游戲形式作出新的嘗試。此外，教師還應重視在教育過程中對幼兒的引導積極開發多樣化的教育資源，比如通過創設情境的方式將生活化教育元素帶到課堂，進一步豐富幼兒的學習體驗。

（二）基于過程實施教育評價

教育評價是幼兒園常規教育的重要一環，科學的評價機制能夠幫助幼兒正確的認知自我，為此教師應當基于完善的獎懲機制對幼兒實施評價，并且幫助幼兒樹立正確的學習觀念。教師應當始終遵循過程性評價的原則，關注幼兒在參與各項活動過程中的具體表現，而不是一味地強調教育結果。此外，教師還應盡量采用鼓勵和贊美的語言，對幼兒進行評價，讓幼兒能夠從教師的評價中獲得認同感，并且逐漸樹立起學習自信。基于科學的教育評價機制，幼兒能夠緊跟教師的思路，積極踴躍的參與到學習中。

（三）由教師推動深層次家園共育

家園共育是幼兒園教育的基本形式，只有充分發揮家庭教育的作用，才能讓幼兒始終保持良好的學習狀態，為幼兒營造健康積極的成長環境。傳統的幼兒園家園共育存在內容枯燥、形式死板的問題，教師只是將家園共育作為一項任務來完成，沒有真正考慮到幼兒的成長需求。建立起深層次的家園共育機制必須發揮教師的主導作用，在與家長相處和溝通時，教師應當利用各種渠道與家長保持聯系，充分利用網絡進行即時通訊，將幼兒的成長狀況做好反饋。此外教師還應格外關注對家長教育理念方面的指導，讓家長能夠樹立正確的教育觀念，既要重視幼兒在知識技能方面的成長，同時也要關注情感態度及價值觀方面的狀況。在教師的主導下，家園共育能夠獲得更加直觀的效果，家長能夠主動參與到幼兒的教育和管理中，并且與教師共同制定幼兒管理的相關策略。

總結：

綜上所述，解決幼兒園常規教育中存在的問題是提高幼兒教育質量的重要前提和保證，教師應當不斷轉變自身教育理念，采用多樣化的幼兒教育形式，在與家長進行深入交流的情況下構建起深層次的家園共育機制。唯有如此才能真正解決幼兒園常規教育中存在的各種問題，憑借高質量的幼兒教育活動促進幼兒綜合素質的提升。

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