提高小學低年級學生識字教學效率的路徑

徐倩莉

【摘要】識字是一二年級學生學習的重點，在現代教材的編排中不難發現：識字部分的比重要大于寫字部分，可見識字的重要性。在對小學低年級學生進行識字教學時，教師應當努力嘗試一些新的教學方法，激發學生的識字興趣，提高學生的識字效率，增加學生的識字量。

【關鍵詞】小學 ? 低年級 ? 識字 ? ?教學策略

正文：識字是學習的基礎，讓孩子能夠快速、準確地認識漢字是語文老師急需解決的一個教學難點。對于小學一二年級的孩子來說，他們年齡尚小，思維發展還不成熟，如果沿用死記硬背的方法來增加孩子的識字量，效果可想而知。因此教師必須努力嘗試一些新型有趣的識字課程，增加學生認識漢字的興趣，增強他們識字的動力。

一、創造機會激發學生的識字興趣

對于篇幅較長的課文來說，老師可以先采取集中學習生字的形式讓學生先熟悉漢字，然后再進行課文講解，這樣不僅能夠節約學生認識漢字的時間，同時也能讓課文閱讀更加流暢。在進行集中認字的過程中，老師可以打破傳統教學中“老師講解、學生跟讀”的模式，將學生從被動學習的狀態中解放出來。這時候教師可以適當的制造機會，讓學生充分發揮自己的能動性充當“小小教師”，將認識的漢字講解給其他同學聽，這樣的角色能夠給予學生滿滿的自信，隨之形成巨大的內在驅動力，促使他們學習更多的漢字。這樣的方法容易引起一二年級學生的識字興趣，能夠調動他們的學習積極性，充當小小教師的自豪感會讓他們的學習事半功倍。

二、讀寫結合，提高識字量

在以往的識字教學中，老師會采用讓學生單純的抄寫或跟讀的方式進行識字，這樣的方式極容易造成學生的煩躁情緒。實踐表明，將讀寫完美結合，更能促使學生學習和掌握更多的漢字。當學生初步了解了漢字的讀音、含義之后，要將其運用到簡單的寫作之中，這樣學生才能夠結合簡單的語句環境理解和掌握漢字。另外，當學生認識漢字之后就要開始嘗試認真地閱讀。學生只有在日常生活中多讀書、熟讀書的情況下才能做到心、眼、口的統一，學生要在閱讀的過程中讀準每一個漢字的讀音，讀懂每句話，這樣才能在整體把握文章含義的基礎上記憶更多的漢字。

三、教給學生掌握識字的方法

3.1學習任何新技能都有一定的的方法，教師的責任就是要幫助學生找到學習新技能的方式方法。對于識字課程來說，老師可以指導學生借助拼音進行識字、利用字典識字或者利用同音字、形近字等方式進行識字。例如在一年級《小青蛙》的生字中會出現：清、晴、睛、請、情等許多形近字，這時老師就可以先指導學生認識“青”字，隨后進行添加不同偏旁部首變新字的小游戲。

師：“同學們，今天我們首先學習一個有很多好朋友的漢字，它就是小青蛙的“青”字，之所以說它有很多好朋友是因為有很多字跟它長的很相似，下面我們就來通讀課文找找都有誰是它的好朋友吧。”

一年級的小學生樂于接受這種游戲式教學法，他們會全神貫注的跟隨老師的節奏進行學習。

教師帶領學生進行課文朗讀，隨后提問學生：“你都發現了哪些漢字是青的好朋友呢？”

生：“河水清清的清、天氣晴的晴、大眼睛的睛、好事情的情、請你愛護小青蛙的請......”

師：“同學們很棒，那同學們能不能告訴我，我寫的這句話對不對呢？”隨后老師在黑板上寫下：河水晴晴天氣清，請同學們自己理解并說出答案。

生：“不對，河水是水，肯定是三點水旁的清。晴天會有太陽，肯定是日字旁的晴......”

根據漢字所表達的意思記憶新字要比一遍遍抄寫跟讀要有效的多。學生掌握了基本漢字，在面對這些形近字時會考慮它們所代表的意思，這無形之中就掌握了這些漢字的音、形、義，這種集中學習形近字的方法能夠快速高質量的幫助學生認識更多的漢字，學習效果也會有明顯的提升。

3.2溫故知新掌握漢字

漢字是在不斷的復習中逐漸被掌握的，因此在學習中需要經常復習才能達到溫故知新的目的。老師在進行識字練習時，可以以組詞的形式幫助學生復習之前學習過的新字、新詞。例如《猜字謎》中有：“字”這個新字，老師就可以讓學生先組詞，然后再把它寫下來。例如學生組詞：生字。 “生”在之前的課文中學習過，讓學生將詞語寫下來就是一次檢驗的過程，學生也會在書寫的過程中再一次復習并重新記憶，這對于學生認識、書寫漢字都是不錯的選擇。

3.3漢語是我們的母語，漢字是我們獨有的文化，因此我們生活的環境中到處都可以學習漢字。教師可以教導學生做生活的有心人，在日常生活中留意身邊的漢字，比如家庭成員的名字、家庭中電器家具上的漢字、超市購物時商品的名字等等，學生在購買零食時通常都能說出想要的零食名字，但是單獨看漢字的時候就不一定會認識。這時就需要家長幫助學生進行日常識字練習，讓學習成為生活的一部分，隨時隨地進行學習。

結束語：

綜上所述，教師要努力尋找新穎有趣的教學方法幫助學生順利度過識字難關，要不斷嘗試新的教學形式改善識字課程“付出多、收獲少”的窘態，幫助學生發掘更多學習的樂趣，以輕松的姿態掌握更多的漢字。

參考文獻：

[1]季長青.提高小學低年級學生識字教學效率的路徑[J].文學教育（下），2017（09）：96.

[2]烏云格日樂.淺談怎樣提高小學低年級學生的識字教學效率[J].中華少年，2016（16）：252.