淺談新課改理念下的初中數學教育教學

王智勇

【摘要】本文立足于初中數學日常教學的真情實況，從“創設現代化課堂，提升學生學習興趣”“創建生活化課堂，強化學生知識應用”“構建分層化課堂，促進學生個性發展”三個基本點出發，對如何在新課改理念的指導下有效開展初中數學教育教學進行了分析和探究，旨在有效提升課堂的教學效率和質量，進而全面促進學生的能力和素質發展。

【關鍵詞】新課改;初中數學;學習興趣;生活化;個性發展

隨著新課程改革的逐步進行，初中數學教師們也更加重視課堂教學創新改革的進行，進而就在很大程度上豐富了教學的形式和內容，如此也就能夠更加吸引學生們的學習注意力。除此之外，在新時代的初中數學課堂上，教師們也要進一步尊重學生們在課堂上的主體地位，進而有效激發學生們的主觀能動性。然而在以往的初中數學課堂上，教師們大多采用傳統的教學模式，一來效率較為低下，二來講述知識的過程也較為抽象復雜，進而就給學生們深入理解知識增加了許多難度，等等。針對這一系列的問題，教師們就要及時創新課堂教學策略，要能夠根據學生們的愛好、學習能力等因素來合理設置課堂教學的形式和內容，從而更好地激發學生們的學習欲望，如此一來也可以有效保障學生們的學習效果。

一、創設現代化課堂，提升學生學習興趣

現代化課堂的教學手段相對于傳統課堂更加的高效便捷，進而也就更加容易激發學生們的學習興趣，從而通過誘發學生們的潛力而有效保障課堂教學的效果。對此，教師們就要不斷提高自身的教學水平，要熟悉并能夠熟練使用多媒體技術等一系列現代化的教學輔助手段，從而將原本枯燥乏味的知識變得形象直觀以及具有一定的趣味性，從而更好地提升們的學習熱情。

例如，任課教師在教學“立體圖形與平面圖形”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生進一步認識立體圖形的展開圖，發展學生的空間觀念。在傳統的數學課堂，教師往往只通過單一的、向學生傳輸理論概念的方式進行教學，部分空間想象能力較弱的學生不能夠很清楚的理解相關知識點，因此教師可以充分的利用多媒體等現代化教學工具進行教學，從而通過多媒體動畫的方式讓學生更清楚的看到立體圖形的展開圖，從而不僅能夠有效激發學生對此的學習興趣，還便于學生去更好的總結其相關的規律，提高課堂教學效率。

二、創建生活化課堂，強化學生知識應用

生活化課堂的創建無疑可以大大降低知識的理解難度，同時也可以有效強化學生們對所學知識的理解應用，可謂是一舉兩得。基于新課改理念的指導，教師們要能夠把學生們所熟知的生活常識與課本知識緊密結合起來，這樣一來便可以引導學生從他們所熟悉的角度入手去分析和理解知識。除此之外，教師也要善于引導學生們去發現生活中的數學知識和問題，從而再利用所學知識去解決問題，最后真正實現“學以致用”的教育目標。

例如，任課教師在教學“統計調查”這一單元的知識點時，本單元的知識點在學生的生活中應用的非常廣泛，因此，教師在教學時可以首先從學生熟悉的角度入手，比如教師可以讓學生在班級進行一項問卷調查，調查的內容是“了解全班同學對新聞、體育、動畫、娛樂、音樂等五類電視節目的喜愛情況，”那么為了解決這個問題，教師可以讓學生自主的去思考這個問卷調查應該怎么設計、需要收集哪些數據等等，最后教師再引導學生對這些數據進行分析，得出結論。學生在此過程中不僅能夠積極的參與到數學課堂教學之中，同時還強化了學生對數學知識的應用能力，一舉兩得。

三、構建分層化課堂，促進學生個性發展

構建分層化課堂可以在很大程度上幫助學生逐步建立起學習自信，從而大大有利于新時代的初中生實現個性成長和發展。傳統的教學模式中教師總是對學生進行“一刀切”，這就造成許多學生很難跟上教學進度，對此就需要教師能夠根據學生們的學習能力以及課堂表現來進行分層教學和指導，從而可以確保每一位學生都能夠得到科學的指引，最終更好地激發學生們的學習積極性。

例如，任課教師在教學“一次函數”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習了解一次函數的概念與性質，但是其對于不同學習能力的學生來說有著不同的學習難度，因此，教師應該對學生實施分層化的教學。比如對于學習能力強的學生，教師可以引導其進行自學，或者讓學生對所學的知識進行拓展訓練，達到鞏固學習的目的;對于學習能力一般的學生，教師可以幫助其找到適合自己的學習方法，適當的引導其去自主解決學習中遇到的難題，從而獲得進步;對于學習能力較差的學生，教師可以帶領學生對基礎知識進行深入學習和鞏固，為學生打好基礎，從而保證每一個學生都能夠跟上教師教學的腳步，促進學生個性發展。

總而言之，初中數學教師們要不斷吸收新課改理念的精髓，并將之不斷轉化為課堂上實際的教學手段，從而在一定程度上有效激發學生們的學習熱情。除此之外，教師還要始終將學生放在課堂教學過程中的第一位，要充分激發學生們努力學習的潛在動力，從而促使學生由被動學習轉為主動探究，如此便也可以確保學生由最基礎的“學會”變為“會學”，最終大大提升學生們的綜合學習能力。

參考文獻：

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