基于思維導圖在高中地理教學中的應用研究

田堃

【摘要】思想映射作為一種當前流行的思維工具，是基于各種智力理論和腦科學理論的。為改善傳統思維的局限性，應更多地關注對象之間的內部邏輯聯系，并幫助學生改善組織知識和知識體系。提高分析具體化和形象化思維的能力，然后激發學生的學習興趣。初中地理表現出綜合性和區域性學科的特征，借助思維導圖，可以找出元素之間的關系并創建知識結構系統。

【關鍵詞】中學地理;思維導圖;應用研究

思維導圖是一種強調圖形和文本的學習方式。它通常用于集思廣益，總結知識點并將知識點與其他知識（例如可以最大限度地提高學生學習水平的無處不在的分支機構）聯系起來，從而將思維導圖應用到中學地理教學中。

一、心智圖在高中地理教學中的積極作用

1.提高學生對地理知識的能力和興趣

地理教學包含許多無聊的專業術語，很難區分外來名稱、經度和緯度的許多特殊坐標，無疑使整個地理課無聊而乏味。學生最討厭長語句的介紹，但是思維導圖的出現可以解決這個問題。思維導圖可以在眼前清晰直觀地呈現課堂內容，減少了多種教科書內容的引入，因此學生可以輕松地理解本課程的主要內容并在大腦中構建學習程序，因為知道每個步驟都需要記住而不是盲目記住教科書。思維導圖的廣泛使用還提高了學生對地理的興趣，解決了課堂上的尷尬局面，有助于逐步發展自主學習能力，還可以減輕教師的壓力。

2.提高師資培訓的有效性

眾所周知，地理教學的難易程度是最好的，信息豐富且變化多端。它還要求學生能夠在太空中思考、看圖片和繪畫。這增加了高中地理老師的教學難度。思維導圖的使用不僅使學生容易掌握重要和困難的事物，而且還有助于減輕教師的教學壓力。更重要的是，學生可以隨時使用思維導圖來提出問題或建議，并且教師可以從一開始就了解不同學生的差異：回答了難以理解的問題，極大地節省了教學時間，提高了教師的教學效率。

二、思維導圖在中學地理教學中的應用

1.積極發展地理知識體系

在上一篇介紹中，我們可以了解到思維導圖可以激發學生對地理課程的興趣以及他們獨立學習的能力。在當前環境下，教學理念發生了巨大變化，這可以幫助學生了解學習的重要性，而主動學習是教師的一項關鍵任務。思維導圖的出現幫助我們實現了這一目標。地理課程的學生被認為是改變基本身體的主要機構，它可以執行各種學習任務，這些任務可以有效地提高學生的思維和邏輯能力，并可以利用他們的能力獨立地發現和解決問題。

2.幫助學生進行綜合評估

思維導圖的功能是幫助學生組織知識并將更容易混淆的知識點匯集在一起。例如，全球氣候分布是整個高中地理上最重要和最困難的一點。許多學生容易混淆和忽視。他們使用思維導圖來表示熱帶地區、熱帶雨林、熱帶稀樹草原、熱帶地區的地圖。整體列出了季風、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風和季風濕度、地中海溫帶海洋、溫帶季風、溫帶大陸性氣候和其他要比較的氣候，從而使學生的思維清晰明了，并幫助他們學習分析容易混淆的知識點。

3.加強學生在課堂上的參與

根據以前在高中地理教學中的經驗，本文認為使用思維導圖是將高中地理教學中的重要組成部分，將思維導圖應用于未來的地理教學時不能忽略應用思維導圖。不僅可以幫助學生解釋地理課堂教學的內容，還可以幫助學生回顧過去的知識，從而如何提高后期課堂教學的效率并獲得更好的中學地理教學效果。

4.優化師生關系

中學地理教學的傳統方法是因為教學方法過于嚴格，課堂氣氛沒有得到改善，學生興趣低下，師生之間的交流非常少見。在這種環境下，兩者之間的矛盾只會加劇。在基于思維導圖的教學方法出現之后，學生成為班級的關鍵部分，并且能夠根據自己的喜好調整學習方法，這極大地提高了學生對學習地理課程的興趣，并且自然改善了師生關系。但是作為教師應該理解思維導圖知識是一種學習方式。提升學生的學習能力需要每位教師的正確指導，以便學生可以幫助他們找出不足之處并開發一個全面的地理知識系統。

5.實現課堂氣氛和教學目標

在過去幾年來，得益于應試教育，學生學習非常有力，思維呆滯，在課堂老師的教科書上很自在，課堂氣氛毫無生機。思維導圖的滲透有效地改善了高中地理課程的氛圍，并大大提高了教學目標的有效性。例如，在第7章“世界區域”（七年級地理）中，教師可以使用思維導圖來解釋亞洲河流的特征，并以圖片的形式標記它們，以加深學生的學習經驗。亞洲在中部處于高位，而在其附近處于低位。地形復雜多變，這是亞洲地區的典型特征。如果教師僅使用口頭語言進行描述，學生將在不知不覺中將其視為要記住的知識點。如果教師直接使用亞洲地區的圖像和一些說明，就可以輕松地使學生記住這一知識點，這不僅使課堂氣氛活躍，而且大大提高了教學目標的有效性。

6.注意圖形，符號和顏色的使用

繪制思維導圖需要單詞、符號和各種圖形。文本是該主題以及與該主題相關的其他主要，次要和第三級主題的標題，符號在不同的行中。第一級和第二級主題之間的線可以用粗線連接，第二級和第三級主題之間的線可以稍細，依此類推。另外，與同一主題相關的所有關鍵字和線條都可以用相同的顏色繪制，并且可以使用不同的顏色來區分不同的主題。最后，通過巧妙地添加與主題相關的圖形來繪制思維導圖，將使整個思維導圖越來越亮。例如，繪制“地形圖”時，可以用簡單的圖形符號表示五個山峰，山脊、山谷、懸崖和馬鞍的地形圖，這不僅使學生能夠完美地記住地形圖的類型，而且還可以了解如何更好地使用符號表示地形的不同部分。

總之，隨著時間的流逝，傳統的教學方法無法適應課程的需求。為了提高高中學生的地理水平，我們需要激發學生對地理課程的興趣，并將學生帶到具有科學學習能力的重要位置，從而有效地提高學習地理的能力。

參考文獻：

[1]秦珊珊.淺談思維導圖在初中地理復習課中的有效應用[J].中國校外教育，2019（25）：74.

[2]李嬋妮.論思維導圖在初中地理教學中的應用[J].讀寫算，2019（25）：82.

[3]張楠楠.思維導圖在初中地理教學中的實踐[J].新課程（中），2019（08）：173.