高職石油工程教學(xué)中深度教學(xué)法的運用

杜黎航

【摘要】在石油工程專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，存在著較多薄弱點和空白點。對于深度教學(xué)來說，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的差別，主要是因為深度教學(xué)注重批判性思維的融合。同時，我國當前課程改革，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、情感以及價值觀等提出了明確的要求，因此，基于批判性思維培養(yǎng)開展深度教學(xué)非常有必要。在石油工程專業(yè)教學(xué)中，通過深度教學(xué)法的應(yīng)用，可以不斷強化學(xué)生的批判性思維，不斷提高石油工程專業(yè)教學(xué)水平，確保學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職;石油工程;深度教學(xué)法

正文：

一、深度教學(xué)法在石油工程專業(yè)教學(xué)中的必要性

在深度教學(xué)中，主要包括知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在深度加工知識的帶動下，可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想和意義體系進行充分理解與掌握。但是深度教學(xué)并不代表學(xué)生學(xué)得越深效果越明顯，正確的做法是，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力予以充分了解，對教材進行深度挖掘，基于學(xué)生視角，將所學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系展示出來，然后加強多樣化教學(xué)活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。因此，深度教學(xué)法在石油工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，它不僅可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、批判性思維、專業(yè)能力等，而且基于整體視角可以充分滿足石油工程專業(yè)教學(xué)對人才的培養(yǎng)需求。

二、石油工程專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處

1. 學(xué)習(xí)動機的差異化明顯。

要想促進深度教學(xué)的順利進行，必須要將學(xué)習(xí)動機予以高度明確化，但是在實際上，學(xué)習(xí)動機具有明顯的差異性。石油工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要包括：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)，旨在確保在未來順利進入油企工作，所以這類學(xué)生，應(yīng)提高對工程應(yīng)用知識學(xué)習(xí)的重視程度;其次，借助學(xué)習(xí)課程知識，為未來從事相關(guān)科研工作奠定基礎(chǔ)，所以針對該類學(xué)生，應(yīng)提高對具體技術(shù)原理和系統(tǒng)理論知識的關(guān)注度;最后，由于大多數(shù)學(xué)生的認知水平有待提升，其學(xué)習(xí)動機主要是基于學(xué)習(xí)，順利拿到文憑，在教學(xué)大綱中，對這類學(xué)生重要考點知識提出了明確要求。

2. 教學(xué)過程的一致性突出。

實際上，石油地下條件比較嚴苛，而且具有多樣化的開采技術(shù)，所以對于石油工程專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)加強多學(xué)科交叉知識的學(xué)習(xí)，確保石油資源開采過程的順利推進。基于此，其專業(yè)課程的抽象性、復(fù)雜性特點突出，一定程度上增加了教學(xué)的難度性。但是在具體教學(xué)過程中，主要借助在相同時間和地點采用相同教學(xué)策略來完成。

三、深度教學(xué)法在石油工程專業(yè)教學(xué)中的實施建議

1. 把握本質(zhì)和深度思考。

（1）在深度教學(xué)中，要求對知識的本質(zhì)進行深入分析，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重將知識橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系深入結(jié)合在一起，在課程建設(shè)方面，將課程的整體性和綜合性發(fā)揮出來，并集中整合課程與其他課程之間的關(guān)系，確保整合的連貫性，同時將相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)和邏輯展現(xiàn)出來，使知識、方法以及思想成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。所以在深度教學(xué)中，應(yīng)注重不斷挖掘?qū)W科專業(yè)知識，其中對教師而言，應(yīng)加大教材鉆研的深度，既要密切聯(lián)系教材，也要與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，發(fā)揮出對學(xué)生發(fā)展的促進作用，實現(xiàn)批判性思維在整個教學(xué)過程中的合理滲透。（2）在實際上，教師在提出問題后，一些學(xué)生會經(jīng)過思考后再回答問題，這可以確保學(xué)生充分掌握知識要點。但是，在當前大學(xué)課堂中，教師給予學(xué)生獨立思考的時間并不多，如果無法做到深入思考問題，很難充分理解問題和知識。所以要想不斷提高學(xué)生的思維能力，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行深入性思考，形成對知識的深度理解和認知，滿足深度教學(xué)的內(nèi)在需求。

2. 加強深度對話和互動交流。

師生之間的相互溝通和交流，從屬于對話的范疇。在傳統(tǒng)大學(xué)課堂中，對話并不多，教師的“獨角戲”現(xiàn)象比較常見，學(xué)生僅僅扮演接受的角色。現(xiàn)階段，在教育改革不斷發(fā)展過程中，師生互動環(huán)節(jié)普遍增多，但是實際上師生之間的溝通水平比較低，而且尚未提供充足的交流平臺。在深度教學(xué)中，對于師生之間的深度對話提出了明確要求，教師應(yīng)積極開展交互式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，同時還要對學(xué)生深入思考、表達能力等進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，基于此，可以使學(xué)生將知識背后的邏輯性、嚴謹性挖掘出來，并形成對學(xué)科思想的高度理解。

3. 加強分級教育體系的構(gòu)建。

在學(xué)生基礎(chǔ)和能力方面，其差異性特點顯著，所以教師應(yīng)基于學(xué)生分級和教學(xué)分級，將學(xué)生潛力激發(fā)出來。對于學(xué)生分級來說，在分級教育中占據(jù)著重要地位，其構(gòu)成主要包括基礎(chǔ)分級和能力分級。在基礎(chǔ)分級中，要對石油工程專業(yè)具體課程體系特點進行深入分析，在不同時間節(jié)點，對已有知識和技能進行合理設(shè)計;而在學(xué)生分級中，要求基于基礎(chǔ)分級數(shù)據(jù)來進行，合理劃分授課班級學(xué)生，等級劃分內(nèi)容主要為基礎(chǔ)薄弱、一般、牢固等。同時，對于能力分級來說，要將學(xué)生的知識整合能力和實踐應(yīng)用能力的差異性發(fā)揮出來，以此為依據(jù)，不斷細化學(xué)生分級。這里需要注意的是，在學(xué)生分級方面，應(yīng)根據(jù)計劃原則，不斷加強動態(tài)調(diào)整，防止出現(xiàn)一成不變現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

綜上所述，石油工程中各個專業(yè)課程的科學(xué)性和綜合性等特點顯著，所以要想促進教學(xué)過程的順利推進，應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)活動的開展，加強學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，借助深度教學(xué)法對學(xué)生予以正確引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)效率，并滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求，尤其對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等。在深度教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)扮演好自己的引導(dǎo)性角色，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，然后與學(xué)生之間保持密切的聯(lián)系和互動，不斷提高對話交流的深度性。同時教師要注重實驗教學(xué)的開展，對實驗教學(xué)手段予以不斷豐富，實現(xiàn)學(xué)以致用，確保石油工程專業(yè)學(xué)生符合石油工程行業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標所需。

參考文獻：

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