關于大班幼兒種植區域活動實踐與研究

鄔翠蓮

摘要：孩童們所學習的主要內容就是圍繞著興趣探索，這個過程是發展他們潛力的開端，作為幼兒教師，鼓勵孩子們進行科學探索是我們的一大課題。科學區域包括很多方面，它能夠為幼兒時期的孩子們創造一個新空間，激發他們實踐潛力與對自然的興趣愛好。目前來看，已有不少地區在積極探索這方面的發展，本文就我自身經歷與思考來進行對科學種植話題的研究。

關鍵詞：實踐;大班幼兒;種植區域

一、種植區域活動的內容

（一）概念界定

1. 個人方面：培養個人教育、性格發展、情感樹立，建立一個自信、自主、自由的人性關系最終形成良好的思維方式。

2. 區域活動：是處于幼兒階段在幼兒園內的一處活動地方，促使幼兒按照自己的興趣愛好進行實踐活動。

（二）研究目標：在我們認真分析下，嘗試了大班幼兒在他們科學區域中進行的一系列實踐活動，鼓勵幼兒科學合理地操作探索，最終為幼兒成長提供了參與活動的創新性和獨立性。

（三）理論依據

新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”

對比于西方教育發展歷程，不管是自然主義的教育理論，還是新時代的教育理論，共同特征都表明了要重視孩童教育，從人文主義加強孩童在社會中的地位，關注他們人格的形成，于自發活動中形成有利于孩童發展的環境。

二、具體措施

1. 通過與相關教師的商討具體事項，加以尊重幼兒的建議，把我園所設立的科學探索區域進行了大的改造，也通過購買一些土壤材料和蔬果菜種來建立一個科學種植區域，讓幼兒為自己的種子進行編號，準備各種種植資料，為實際活動的開展打好基礎。

2. 在學習過程中，積極鼓勵孩童進行信息的搜集與分享，以豐富他們知識基礎，開闊眼界為目的，也會利用日常生活的細節帶領他們發現周圍的環境認識。

3. 除培養實際活動外，積極培養孩童們的道德觀念，從小事做起，從文明用語入手，進行規范化教育教導。

4. 活動實踐區域提供一定數量、豐富的背景資料，目的是為了讓幼兒充分發揮創新性活動。

5. 準備一些實際種子材料發展過程的實物，讓孩童們觀察自然成長的規律，了解自然魅力所在，在實際操作中，也會加倍愛惜已有的物質材料，不浪費、不言棄。我們會幫助幼兒了解和操作。

6. 建立一定的規則體系，讓孩童們在興趣發展的過程中也要遵守一定的紀律。通常會在所活動的區域進行文明標識，設置相應置放物品區域，按照一定時間增減活動材料。

三、實踐活動

（一）活動目標：

1. 能與同伴一起積極商量種菜的方法，并能積極參與種植活動

2. 產生對種植實踐的興趣

3. 觀察菜苗種子的生長過程，記錄相關特征

（二）活動準備

1. 家長提供的菜苗，豐富的泥土材料

2. 種植區，澆水壺，一定量的肥料，小鏟子，標簽卡

（三）活動過程種植時間：春季

地點：教學樓后面的一片空地（種植區菜園）觀察菜苗種子（主要為油麥菜和苦麥菜）

1. 老師協助幼兒種植菜種，讓幼兒觀察和觸摸自己的種子。老師提問：種子摸上去有什么感覺？你發現種子上有什么特別的地方？

2. 讓幼兒說說自己的觀察發現。

（四）討論、探索種植油麥菜或苦麥菜的方法

1. 幼兒猜測菜種種植的方法?老師：那種子應該怎么種植呢？

2. 幼兒自由分組討論種植的方法

3. 老師總結幼兒的教育方法。

4. 通過摘菜、洗菜、煮菜和品嘗青菜來感受整個種植過程的喜悅

四、研究成效

（一）幼兒教師通過指導孩童的觀察與實踐，提高了孩童對科學種植的能力與興趣，探索了他們未知的潛能和交流能力。同時也對這個研究提供了實驗基礎，促進了教師與學生之間良好的發展。

（二）幼兒教師與孩童之間的關系也有了很大的改變，老師不再是學習的督促者、管理者，而是幼兒教育的引路人、合作者。

（三）通過這樣的種植區域的建立，關注學生的成長發育，了解他們所需要解決的問題，嘗試讓他們自行探索創新，積極與同伴、老師之間的交流，最終提高了幼兒學習的主動性。

五、結語

在經歷幼兒園課程的一系列改革后，紛紛重視起鼓勵幼兒自主創新的新階段，作為實踐性的種植區域活動也是如此，以激發動手能力實現創新逐漸在完善這樣的機制。大班級具有獨立發展與思考的一個階段，發展這樣的種植區域活動有助于調動孩童的積極性、創新性，為他們未來奔向新階段做好基礎性實踐。

參考文獻：

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