小學數學課堂有效合作教學策略探究

洪榮疆

摘要：小組學習是指完成團隊共同完成任務，提高團隊實踐經驗，使學生在合作過程中不斷進步，團隊的成員負責各自的職務，明確分工，相互溝通，負責接收，共同完成學習任務，提高團隊成員間的信賴度。小組共同學習已成為改變教師教育方式、提高學生數學興趣的主要教育方法。基于此，對小學數學課堂有效合作教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作;小學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-031

引言

合作學習是以學生不同的學習程度、學習能力等為依據分小組，然后在給定的學習任務、學習目標的指導下，讓學生在與小組成員的學習互動中發揮主觀能動性，初步掌握甚至內化吸收的一種學習模式。

一、小組合作學習模式中存在的問題

（一）小組合作學習過于形式化

新課改背景下，在小學數學教學過程中，很多教師已逐漸意識到小組合作學習模式的重要作用，并且這一新型教學方式也得到了推廣和應用。但是，很多教師對于小組合作學習模式沒有進行深入了解，一般僅在形式上應用該方法組織學生學習，但是沒有為學生指出合作學習中的分工方法、高效學習策略、學習目標等。學生在合作討論的過程中，不知道如何分析和把握數學知識點，很難達到理想的學習效果。由此可見，很多數學教師對于小組合作學習模式的應用依然僅停留在形式方面，對于內容的重視度比較低。

（二）缺乏充分的準備工作

部分小學數學教師在進行合作學習的過程中會忽視對學生學習情況、學習能力的考查，然后在課堂教學中讓學生自由組合進行小組合作學習，在小學數學的教學過程中就會產生由于擔心教學的時間，教師整節課大部的分時間都在進行講解，學生小組討論和思考缺少充分時間的現象，這種合作學習模式的開展將不能夠很好地發揮出合作學習的作用，在一定程度上還會影響到學生對于所學知識的吸收，導致學生失去對合作學習的興趣，甚至還會產生厭倦的心理，從而帶來不利影響。

二、小學數學課堂有效合作教學策略

（一）依據學生差異合理分組

合作教學開展的效果取決于學生分組的合理性，所以教師需要依據學生的個性特點、學習基礎、認知能力等方面，合理劃分小組，只有小組分配具備科學性與合理性，學生才能在小組合作學習期間充分展現自我，發揮自身的個性特點，最終在合作學習的過程中強化對知識的掌握程度，發展自身的數學綜合能力。在具體的小組分配中，教師可以結合以下幾個方面提升分組的合理性：第一，確保各個小組組間同質、組內異質。教師應發揮自身的協調組織作用，盡可能保持各個小組間的數學水平大致相同，組內包括學習優異、學習一般及學習較差的學生，確保小組內學生互幫互助，實現公平競爭，并為學生創設良好的教學氛圍。第二，遵循男女搭配的原則，做到每個小組中男學生和女學生的比例均衡，促使學生發揮潛能，提升小組合作效率。

（二）增強學生的自信心

優秀的語言表達不僅能表現學生的思想情感，還能促進學生的交流和自我表現。因此，合作學習中學生的語言表達能力在合作學習中起著重要的作用。教師不僅要鼓勵學生明確表達自己的意見，還要鼓勵學生表達自己的意見，以便學生理解、掌握他人的意見，并有效地與教師交流，從而提高學生的表達能力。其次，教師以報告等多種形式，鼓勵學生更加有條理地闡述自己的意見。學生在掌握數學知識時，不能死記硬背，不能把問題想得過多，條件和結果之間存在因果關系是數學命題的特征。學生在思考問題中如果不注意必要的條件，就會導致大部分的時間回答錯誤。如果學習中也不討論的話，數學很難學好。在學習知識的同時，復習數學知識。每節課學生在理解教學內容后，要花十到二十分鐘進行復習，回顧當天學到的知識，理解課堂上不懂的知識。學習數學知識，是一個內化的過程，這個過程必須是從課堂到課堂之外的過程，要使事物完全融合到學習中，這是一個重要的過程。

（三）加強組織指導

數學教師應積極參與小組合作學習中，在小組之間進行巡視檢查，了解各個小組的討論情況、小組成員學習成果等，如果小組成員提出問題，并且無法通過組內討論解決，則教師應及時提供指導，確保能夠高效完成小組合作學習任務。在組內討論中，可采用問題教學方式，設置問題情境，鼓勵學生針對問題進行深入思考，勇敢表達自己的想法和成果，同時與其他同學相互分享。因此，學生在參與小組合作學習時，不僅需展示出自己獨特的學習成果，同時還應深入了解其他學生的學習想法，保證能夠全身心投入小組合作學習中。

（四）優化合作學習的方法和內容

教學的內容和教育的方式作為基本內容在合作學習模式的開展過程中影響著合作學習的目標的設定，為了能夠更好地實現教學質量的提升，就需要教師在合作教學的過程中把握住教學的重點和難點，根據全班學生的實際學習情況以及教學的標準來合理地安排合作學習的時長、核心問題、所處的課堂環節等，科學合理地優化合作學習的內容和方法，讓合作學習的模式發揮最大的作用和價值，幫助學生更好地接受這一學習方法并且形成合作學習的意識與素養，逐步形成自主學習能力。

結束語

在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發展。教師應高度重視合作學習模式的應用優勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數學教學中的應用進行深入研究意義重大。

參考文獻

[1]潘海燕.小學數學教學中如何開展有效合作學習[J].小學生（中旬刊），2019（12）：54.

[2]王同杰.小組合作下小學數學計算教學探究[J].數學學習與研究，2019（23）：79.

[3]楊桂琴.論小學數學合作學習在教學中的運用[J].數學學習與研究，2019（23）：90.

福建省晉江市深滬鎮華海小學