體?；@球技戰(zhàn)術(shù)教學中對學生籃球意識的培養(yǎng)分析

李宏達

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學是體校中重要的課程之一?；@球技戰(zhàn)術(shù)教學的目標就是培養(yǎng)學生的籃球意識，提高學生的籃球競技水平。因此，分析籃球技戰(zhàn)術(shù)教學，對于體校體育教師增強籃球課程教學的針對性，從思想上轉(zhuǎn)變學生的籃球競技意識，提高籃球教學的質(zhì)量和有效性，都是十分必要的。本文以體?；@球教育教學為前提，探討體校教師如何在籃球課程教學中增強學生的籃球競技意識。

1 引言

籃球運動是一項國民度和參與度都很高的運動，并且在體育界中，籃球占據(jù)著重要的位置。對于體校來說也是如此，體校的教學是以各種運動課程為主，從事各種體育訓練;而在體育教學中，籃球技術(shù)的教學一直是重點。由于籃球運動是一項團體性運動，在籃球運動中考驗的不僅僅是籃球運動員的技術(shù)水平，更為重要的是運動員的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和協(xié)作能力。在體校中，籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)也一直是教學過程中的難題。

2 體校教育中籃球意識培養(yǎng)的必要性

在籃球運動中，技術(shù)水平的訓練比較簡單，在經(jīng)過訓練之后，不同學生之間的技術(shù)水平差距不會太大。但是，在籃球?qū)崙?zhàn)中存在著巨大的差距，學生個體與個體之間的實戰(zhàn)表現(xiàn)差異往往很大，這主要是思想水平上的差距造成了技術(shù)上的差距。

有的學生技術(shù)水平一流，但是在籃球競技中卻總是落人一步，究其原因就是在戰(zhàn)術(shù)思維上出現(xiàn)較大差距。在籃球競賽中，不是一個人的事情，而是一個團隊要共同努力才能完成的事情。在籃球場上，學生之間要培養(yǎng)一定的默契，將團隊的力量發(fā)揮到最大程度。學生之間默契度較高時，對方的舉動都能很快理解，這時就可以運用一些傳球的假動作，一方面借此迷惑對手，另一方面明修棧道暗度陳倉，與隊友進行配合，從而贏得籃球競賽的勝利。

籃球意識是一種在籃球運動中形成的思維模式，需要在日常的籃球訓練過程中有意識地培養(yǎng)。體校的籃球課程教師需要在教學時，注意讓學生之間培養(yǎng)默契，在訓練過程中向?qū)W生灌輸團隊觀念，讓學生理解合作的重要性。利用高效率的配合和出色的籃球意識來贏得比賽取得勝利。

3 培養(yǎng)學生籃球意識的方法

3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與籃球體育教學相結(jié)合

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)被運用于多個領域。在體?；@球教學中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)，提高籃球教學的有效性。比如，教師可以從網(wǎng)上搜集不同場次的籃球賽視頻，將其中值得學習的部分提取出來，讓學生觀看這些視頻，學習優(yōu)秀的籃球運動員在比賽時的一些技巧，主要是關注籃球運動員之間的配合以及籃球意識。同時，互聯(lián)網(wǎng)也增加了資源的可獲得性，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析籃球技戰(zhàn)術(shù)中的精髓;并能夠主動聯(lián)系優(yōu)秀運動員，創(chuàng)造學生與優(yōu)秀運動員接觸的機會，親身展現(xiàn)其優(yōu)秀的籃球意識。

3.2 籃球技戰(zhàn)術(shù)理論與技術(shù)在實踐中結(jié)合

無論是在哪個領域，實踐都是很重要的。教師教授給學生的籃球經(jīng)驗、籃球技巧、籃球意識都是理論性的內(nèi)容，“紙上得來終覺淺”，必須要讓學生參與到籃球競賽中，讓學生在實際比賽中運用學到的籃球戰(zhàn)術(shù)，籃球技巧。比如，體校的籃球課程教師可以舉辦不同形式的籃球比賽，通過讓學生和不同的隊伍比賽，在不同的籃球場地等方式，讓學生能真正理解教師所教授的籃球戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)。在每場籃球比賽中，學生的籃球水平都能夠得到鍛煉，在比賽中學習對手的籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，并能將在比賽中學習到的運用于之后的籃球競賽，在學中用，在用中學，真正做到“學以致用”，在實戰(zhàn)演練中增加學生的經(jīng)驗，增強學生的籃球意識。

3.3 籃球技戰(zhàn)術(shù)教學規(guī)則性與靈活性相統(tǒng)一

在培養(yǎng)學生籃球戰(zhàn)術(shù)性思維時，還需要注意規(guī)則。雖然是要培養(yǎng)學生靈活機變的能力和活躍的思維方式，但競賽畢竟是在一定的規(guī)則之下進行的。因此，在培養(yǎng)學生的籃球意識時，需要要求學生掌握競賽規(guī)則，在不違反規(guī)則的情況下，靈活地運用戰(zhàn)術(shù)，占據(jù)籃球比賽的優(yōu)勢。除了上課時間之外，體校教師可以在課后與學生積極交流籃球技巧，檢驗學生對籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)的掌握水平，這樣籃球教師能夠真實地得到學生的課程反饋，從而可以適時地對籃球課程的內(nèi)容進行調(diào)整。

3.4 攻防結(jié)合，增強學生的大局意識

在籃球競賽中，學生的角色是多樣的，既是進攻方，同樣也是防守方，在不同的角色之間切換。這就要求體校教師在籃球教學過程中，培養(yǎng)學生的全局意識，著眼于整場籃球賽，而不是關注于某一段。同時，由于進攻和防守的差異性，教師在籃球課程中可以不斷地變換學生的角色，讓學生能夠適應不同的比賽節(jié)奏，這也是培養(yǎng)體校學生籃球意識的重要方面之一。學生有個各個角色的體會，就會配合的更加的完美。

4 結(jié)語

在體校教師籃球訓練中，籃球意識的培養(yǎng)是教師教學的重要目標之一，也是衡量學生籃球能力的重要標準。為了提高體校學生的籃球水平，需要在教學和實際比賽中不斷探索籃球運動的規(guī)律，在籃球教學中運用多種輔助手段，靈活地轉(zhuǎn)變教學方式，促進體校學生籃球意識的形成，增強籃球課程教學的有效性。

（作者單位：湖南理工學院）