基于培養體育興趣角度探究小學運動技能教學策略

郝智慧

在現今的教育體系中，體育課程占據了較大的比重，成為培養學生素養的主要途徑。我國新課程標準中也要求：體育教學要以健康為第一，用興趣激發學生的體育意識。所以，在小學體育教學的過程中，教師還需以興趣為引導，讓學生掌握運動技能，提高體育素養。

1 游戲教學法

與單純的學習知識相比，小學生更加喜歡游戲，將游戲作為切入點對于提高學生的學習興趣有較大的意義。此外，游戲教學法還能創設良好的體育氛圍，讓學生積極參與到體育教學活動中。

例如，在小學體育教學中，有關于“跳躍”的體育知識，教師就可以設置具有趣味性的體育教學活動，組織學生開展“袋鼠跳”的游戲，當學生掌握了袋鼠跳的基本動作要領以后，再組織學生進行50m跳躍的比賽活動，讓學生在比賽中模仿袋鼠的跳躍動作，通過單腳跳、雙腳跳等技術方法，讓學生產生學習的興趣，順利掌握更多的體育技能。需要注意的是，教師在制定游戲活動時，需要考慮學生的個體差異性，每個學生體育技能的掌握程度都是不同的，再加上性格、愛好方面的差異，必然會導致一種教學方法不能適合全體學生。所以在制定游戲中，學生可根據學生的差異性，將其劃分為幾個類別，然后開展不同形式的游戲活動，讓全體學生都可以掌握到體育技能，產生學習體育技能的興趣。

2 生活化教學法

體育課程具有較強的實踐性，與生活息息相關，所以創設生活化的教學情境，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，且能同時達到體育實踐教學的意義。更為主要的是，實施生活化教學法可以強化體育知識與學生生活實際的聯系，豐富了體育教學的內容，教學效果會得到明顯的提升。

例如，在教授“前滾翻”體育運動的過程中，為了讓學生產生學習的興趣，教師首先用多媒體給學生展示了一個生活的情境：一名學生在路上行走時，被行人撞到，針對這個情境教師進行提問：假如你遇到此種情況時，你會采取什么辦法？然后選擇兩名學生對這個情境進行演示，大家互相討論解決問題的辦法，由此引出了“前滾翻”的動作知識。這種貼合生活的教學情境，更能吸引學生的注意力，激發學生學習體育的熱情。同時，讓學生從自身出發去了解體育運動，不僅有利于學生了解自己的身體特征，還能讓其感受到體育技能對于自身發展的好處，從內心深處產生對體育運動的認同感。

3 榜樣教學法

傳統的體育教師模式，教師占據主導，學生的主體地位無法得到體現，只能被動的接受知識，培養學生的體育興趣顯然是困難的。在新課程改革的背景下，體育教師必須要改變自身的角色，突出學生的主體學習地位，發揮出的榜樣作用，正確的對體育技能進行示范，讓學生掌握更加規范的體育技能。同時，在應用榜樣教學法的過程中，教師可對體育明星、英雄人物等進行有效利用，可以通過一些民間的英雄故事對學生進行激勵。

例如，教師將奧運冠軍孫楊刻苦訓練的故事作為引導，給學生展示孫楊刻苦訓練的視頻資料，孫楊獲得奧運冠軍，經歷了無數次的訓練，每天游泳量超過了13000米，訓練了幾千天，才正式參加奧運會，獲得優異的成績。孫楊刻苦訓練的精神，讓很多學生心生敬意，積極的投入到體育課程訓練中。將孫楊作為榜樣，激勵學生，讓很多學生產生了學習體育技能的興趣。在不斷的教學中我們發現，教師榜樣教學法對于激發學生學習興趣有較大的作用，對于學生體育技能長遠的發展都有積極的意義。再加上網絡發達，教師可利用網絡搜集各種體育明星、體育故事的案例，不斷的對學生進行激勵和影響，引導學生樹立體育學習的目標，掌握更多的體育技能。

4 競技比賽式教學法

小學生具有爭強好勝的心理，不管是在生活中還是在學習中，都樂于與其他的同學進行比較。教師可以從小學生這一性格特點出發，激發學生學習的興趣，展開體育教學。在實踐教學的過程中，教師可組織開展一些競技比賽類型的活動，以競技類型的體育活動為引導，讓學生產生自主學習的欲望，進而掌握更多的體育學習技巧。而在實際的教學中我們發現，體育中很多競技類型的體育項目，都是團體類型的運動，這些運動會考驗學生的團隊合作能力以及集體榮譽感，對于學生的綜合素養培養有較大的意義。

例如，籃球運動就屬于競技活動，也是一個團體的體育項目，必須團隊成員共同合作，齊心協力才能取得勝利。在籃球比賽的過程中，如果不講究合作，憑借某一人單槍匹馬肯定是無法取得勝利的。在教學之初，教師首先將學生合理的分成小組，講授籃球技能，示范技巧，然后進行小組對抗活動，采取淘汰賽的制度，最終獲得勝利的小組，可以獲得獎勵。在競爭的環境中進行籃球知識和技能的學習，更能激發學生的學習興趣。

（作者單位：榆林高新區第二小學）