中學體育課堂互動教學探究

彭松

中學體育教學中的互動教學主要是語言上的互動、實踐指導時的肢體交流和游戲教學中的互動，有效的課堂互動，一方面是對學生課堂主體地位的尊重，提高學生支配課堂的比重，另一方面，也能夠幫助教師在與學生的交流過程中，了解學生的實際情況，學習中遇到的問題等等，為后續的教學活動提供參考和依據。

1 以教師為主體進行互動

1.1 提升教師課堂組織能力

許多體育活動內容都是動手實踐的技術性教學內容，因此在體育課堂上進行分組教學是絕佳的互動機會，在小組中每個學生都可以通過擔任不同的角色參與到體育競技活動中來，一個小組的學生也能夠不斷交流，不再是單打獨斗，每個小組還可以選任組長，提高體育課堂活動的競爭性，當然在教學中的活動，教師也要盡量選擇集體性的項目。比如籃球或者接力跑等，可以將這些活動以小組比拼的形式進行，以籃球為例，將學生分成小組進行以籃球為主題的趣味籃球賽，分組比拼夾球跑，男生傳球女生投籃這樣的比賽項目，在游戲中促進學生之間的交流，考慮到不同類型學生的知識需求，讓每一個學生都能參與到課堂活動中來，增強班級學生的團隊協作能力，讓每個學生在課堂上得到不同的發展和收獲。

1.2 提升教師語言表達能力

現階段的中學體育教學中，許多體育教師都是體育特長生，在文史語言方面是相對薄弱的，在教學的過程中對于一些理論知識也容易出現詞不達意的現象，語言缺乏生機，更加不善于和學生進行交流溝通。因此，校方應該對教師的語言表達能力進行專業系統的培訓，讓教師學會用語言表述豐富的教學內容，將技術性的話語轉變成更能被學生接受的通俗講解才能為師生之間的互動創造機會。比如在講解如何規避室外活動的傷害的時候，教師不要用嚴厲的警告語氣，而應該用溫柔的語氣對學生說，如果大家在運動時不多加注意的話就可能會流血或者傷害到別人的，大家不止會經受肉體的疼痛，還會讓父母傷心，相信大家都是聽話的乖孩子，是不會讓老師和父母著急的，對不對。通過這樣的方式不但能達到教育效果，還能使學生更快接受。語言是一門藝術，進行良好的語言溝通是進行有效互動的敲門磚。

2 以學生為主體進行互動

2.1 豐富體育教學內容，滿足學生多元需求

許多體育教師在上課時會嚴格遵守教學大綱，按照規定的時限完成教學任務，但其實學生的接受是一個長期過程，不能教完就停止，而應該也不同的方式融合到新的教學任務中，達到教學內容的豐富，特別是對于體育課程這種偏實踐的課程。比如在進行田徑運動的教學時，教學計劃的要求是在幾周內完成內容教學，但是，在之后的幾個月內的體育課都要設計田徑內容，對學生進行記憶加深，可以在每節體育課的熱身環節利用有氧跑的形式鞏固田徑運動的教學成果，保持學生的興奮狀態，通過這樣的跑步形式和復習過程，就可以對學生進行提問等，幫助學生進行要點回顧，加強課堂上的互動交流。

2.2 激發學生學習興趣，激發學生互動需求

在以往的體育教學過程中多都是教師示范，學生模仿的機械模式，缺乏交流互動的機會，更不能達到預期的體育教學目標。因此教師應該采用多種教學方式結合的形式，提高體育教學活動的趣味性，注重室內外活動的結合。比如：在進行籃球課之前，教師可以要求學生選擇一個自己最喜歡的籃球明星，進行經典動作的模仿或者為最喜愛的籃球明星畫一個畫像在教師進行展示。這樣的模式能夠激發學生的興趣，讓學生們能夠主動的參與進來。表達自己的個性，通過彼此之間的分享，加強課堂上的師生交流以及學生之間的交流，培養學生更多的興趣愛好，營造良好的教學氛圍。

3 以教學環境為主體進行互動

3.1 完善基礎設施建設

基礎設施是體育教學活動順利進行的有效保證，是物質基礎。從課堂的互動來說，也需要場地支持，為學生提供充分的互動空間，方便互動活動的進行，但現階段的中學體育設施還是不完善的。比如：在學校缺少操場、活動器材和球類教具等，或者是上課的學生數量龐大，但是場地太小，設備也老化沒有及時維修和翻新，嶄新的設備又不舍得讓學生破壞，導致許多器材閑置，資源浪費。因此，應該加大對體育教學設備的資金投入力度，進行一些基礎課堂教學設施的配備，科學合理增設不同活動項目的場地劃分，為學生體育教學活動的開站保駕護航。

3.2 加強差異化評價體系設立

因材施教一直都是我們的教學要求，每個學生都是不同的，都有適合自己的發展方向，因此在進行教學評價時也應該更有針對性，才能使每個學生不分優劣，找到適合自己的課堂角色，參與到課堂互動中來。比如：在進行短跑成績測試時，可以按照體育素質進行分組測試，水平相當的學生一起比賽，這樣才符合學生的發展規律，使每個學生都能共同進步，通過努力找到體育課堂的樂趣。

綜上所述，當前中學體育中的互動環節，需要各界人士給予高度重視，師生和學生之間的互動是掌握學生情況，有針對性的開展教學活動的重要手段，有利于調動學生的學習積極性，促進體育教學活動的開展，取得更好的教學成果。希望本文的內容，能夠為中學體育教學的發展提供新的思路和新的思考，如有不足之處，還請各位專家學者批評指正。

（作者單位：重慶市開州區云楓街道云楓初級中學）