小學體育“翻轉課堂”教學模式面臨的挑戰及解決對策

金建

現階段，隨著人們對小學體育教學課堂的重視程度不斷加重，體育教學課堂的教學方式與教學方法的變革與創新成為目前小學體育教學課程改革的重點方向，對小學生學習興趣的提升以及教學課堂效率的增強具有積極地實現意義。本文針對小學體育“翻轉課堂”教學模式所面臨的挑戰進行分析，結合實際教學案例總結了加強小學體育課程教學效果的解決對策。

“翻轉課堂”教學模式在小學體育課程中的運用是新課程改革的必然趨勢。在小學體育教學課堂中引入“翻轉課堂”教學模式，能夠最大限度地激發學生的學習積極性與自主參與性，有效提升小學體育教學課堂的教學效率，讓學生充分利用課堂有限時間加強訓練與鍛煉。在引入“翻轉課堂”的教學環境中，教師能夠按照學生的學習能力、身體狀況以及學生的身心發展規律、性格特點等進行教學內容與教學形式的設定，更加有利于學生全面、系統地掌握體育鍛煉與體力訓練，提升自身的體育核心素養。

1 小學體育課堂引入“翻轉課堂”教學模式所面臨的挑戰

第一，由于小學體育的教學科目涉及范圍較廣，一些運動項目的訓練程度難度較大，比如鉛球、擲鐵餅等，需要相應的體育器材配合運動，容易出現動作不規范、技術不到位等現象，這在一定程度上增強了運用訓練時的危險性，時常引發安全事故的發生，加大了體育運動的不安全性。同時，體育課程的相關標準會要求學生進行一些具有難度與高度的技術動作，學生在有限的課堂時間內很難掌握技術要領，再加上每個學生的學習水平與身體運動能力不盡相同，這種情況下小學體育教學的進度受到了嚴重影響。

第二，在體育教學課堂中，由于資金投資力度不夠，小學體育翻轉課堂教學的基礎設施建設還不夠完善，不僅體育運動建設場地不夠優化，其他必需的運用場地基礎設施還不夠健全，無法滿足學生進行“翻轉課堂”學習的實際需求，大大降低了學生的學習興趣與參與體育教學活動的積極性。

第三，“翻轉課堂”的網絡化普及受到阻礙。通常情況下，“翻轉課堂”的教學需要現代化技術與網絡進行維持，需要計算機、電腦以及網絡等進行基礎性的教學，但是，由于教師的現代化技術在課堂運用實踐經驗較為匱乏，無法實現真正意義上的現代化的體育教學模式，加大了小學體育引入“翻轉課堂”教學模式的難度。

2 針對小學體育引入“翻轉課堂”教學模式面臨挑戰的解決對策

2.1 明確教學方法，提升教學質量與學生的自主學習能力

教師在開展體育教學活動課程時，首先要對其教學內容進行教學目的與教學重點的明確，同時按照教育課程標準的要求明確相關的教學資源與教學時間等具體事宜。這種情況下，教師充分發揮了自身的引導與教育作用，帶領學生進行整體化、系統化的學習。學生也能夠熊清晰、明確的教學方法中全面了解自身的學習進度與學習不足，進而有效提升體育課程效果。

比如，在進行《低單杠的運動技巧》學習過程中，教師就可以先明確本節課程的主要教學內容，將低單杠的相關運動技巧基礎知識向學生展示，通過動畫、圖片等動態展示以及教師自身示范體形展示，讓學生大致了解本節課的教學重點與難點，熟悉運用低單杠做懸垂與支撐等身體鍛煉動作時的常用方法等;然后教師要明確自身的教學方式，利用游戲教學等多元化的教學形式增強學生自主參與到教學活動的學習積極性，通過寓教于樂的教學模式，讓學生掌握單杠動作練習主要形式與內容。最后，在整個學習環節中，學生在潛移默化的過程中形成了良好的自主學習習慣與學習能力。通過自主探索與嘗試簡單的支撐、懸垂、擺動等動作練習，加強對單杠運動動作的熟練度，不僅有助于學生實現全面身體鍛煉的教學目的，還在一定程度上提升了學生參與體育運動項目的身體靈活性與協調性，促進小學生體育核心素養的形成。

2.2 尊重學生的個性化差異，實施分層教學模式

在“翻轉課堂”教學模式中，教師要充分尊重學生的個性化差異，依據學生的實際運動能力、身心發展規律、興趣愛好等進行教學內容的調整與改動，實施分層教學，依據學生自身學習的實際情況，引導學生進行學習與加強訓練，從而為學生打造一套量身定做的教學課程，實現因材施教。另外，教師在引入“翻轉課堂”教學模式的過程中，應該積極借助于現代化的信息技術教學手段，不斷豐富體育教學形式與內容，有效提升學生學習效率。比如構建體育教學的在線交流平臺，利用網絡教學資源不斷豐富體育教學內容，開展體育訓練拓展活動、體育游戲等。

3 結語

綜上所述，將“翻轉課堂”的教學模式引入小學體育教學中是新課改背景下教學改革的必然之路。在此環節中，教師要積極轉變傳統的教學觀念，充分發揮學生的教學主體地位，通過豐富課程教學資源與內容，擴展學生的訓練與學習方式，有效增強學生的學習積極性與自主參與熱情，進而實現增強小學體育實施“翻轉課堂”教學模式的最終目的。

（作者單位：北京市陳經綸中學分校）