素質教育與中小學體育教學改革探究

郭書華

在素質教育背景下，中小學體育教學改革對于培養學生體育學科核心素養、促進學生身心健康發展具有重要意義。本文著眼于中小學體育教學實際情況，利用文獻研究等方法，闡述素質教育與中小學體育教學改革內涵，并提出幾點切實可行的素質教育背景下中小學體育教學改革策略，希望可以對業內起到一定參考作用。

素質教育在社會主義精神文明建設中具有重要作用，體育活動對于提升個人體素質具有重要意義。中小學是培養學生良好體育鍛煉習慣，教授學生體育鍛煉技能的關鍵時期，在素質教育背景下，中小學應采用多元措施推動中小學體育教學改革。

1 素質教育與中小學體育教學改革概述

所謂素質教育，主要指的是著眼于社會發展需求，針對全體學生，以培養學生綜合素質為目標，結合文化素質、思想道德、身體心理、科技勞動的教育活動。在素質教育背景下，為實現幫助學生掌握基本運動技能、培養學生體育鍛煉興趣、培養學生體育活動人際交往能力、培養學生團隊合作能力以及幫助學生養成終身體育鍛煉習慣的目標，中小學體育教師及教學管理者應遵循全面性、經常性、主動性、實踐性、健康性原則開展一系列教學改革工作。

2 素質教育背景下中小學體育教學改革策略

2.1 組織體育教師培訓

在素質教育背景下，中小學應積極組織體育教師開展培訓活動，提高體育教師素質教育能力，為素質教育工作高效開展奠定基礎。首先，中小學應在培訓活動中組織教師學習體育學科素質教育理論，讓教師知識結構體系變得更為豐富;其次，中小學應為體育教師提供外出實踐學習機會，讓教師業務能力得以提高。除此之外，中小學體育教師自身也應該進行積極學習，并將先進理論實踐應用在教學工作中，不斷革新教學方法，提升自身素質教育水平。

2.2 轉變學生體育觀念

在小學體育教學改革中，中小學體育教師應積極轉變學生體育觀念，幫助學生樹立終身體育意識理念。首先，體育教師應引導學生正確認識素質教育，清晰素質教育對于自身身心健康成長的重要性;其次，體育教師應培養學生自主鍛煉身體的意識，教授學生科學體育鍛煉方法;再次，體育教師應培養學生在體育活動中鍛煉個人心理素質意識;然后，體育教師應引導學生體會團隊合作力量，讓學生主動參與至體育團隊活動中;體育教師應培養學生自主創新意識，鼓勵學生將創新想法應用在體育鍛煉中;最后，體育教師應培養學生鍛煉個人堅強品質意識，幫助學生直面社會競爭。

2.3 創新體育教學方法

在傳統中小學體育教學過程中，教師所采用教學方法主要為教師講授、演示技術動作，學生模仿教師動作進行學習，難以保證課堂教學效率，無法在教學中有效完成素質教育任務。在中小學體育教學改革中，教師應積極創新教學方法，首先，教師可采用自主探究教學方法，為學生留出充足自主練習時間;其次，教師可采用問題式教學方法，引導學生發現問題、解決問題，并在層次性問題解決中掌握體育技能，完成學習任務;再次，教師可采用分組合作教學方法，讓學生以小組形式練習體育動作，以團隊形式參與體育競賽活動;最后，教師應充分利用信息技術革新教學方法，例如，在“花樣跳繩”等動作技術較為復雜的體育內容教學中，體育教師就可以提前制定融合圖片、文字、動畫的教學微視頻，并在正式課堂教學前發送給學生，讓學生開展自主練習活動，而在正式課堂教學中，教師可以為學生講解難點，并指導學生利用微視頻進行課后練習，利用此種教學方法，可以培養學生體育鍛煉習慣，提高體育教學質量。

2.4 強化場地器材管理

在中小學體育素質教育中，體育場地、體育器材占有基礎地位，可以為體育活動高效開展、教學方法有效創新提供保證。現階段，部分學校存在體育場地損壞、體育器材匱乏等問題，為解決此問題，首先，中小學應加大體育場地建設、維護、器材購入資金投入，積極引入社會資金;其次，中小學應對周邊自然環境、地域資源予以充分利用，在學校中開設特色體育教學活動，讓學生素質教育需求得到滿足，例如，組織學生開展放風箏、滑雪等體育活動，就可以讓體育教學內容變得更為豐富。

2.5 完善教學評價體系

在傳統中小學體育教學中，教學評價考核對象主要為學生運動技能水平，且考核評價指標具有統一性，忽視學生個體差異。在素質教育背景下，中小學應積極完善教學評價體系，在教學評價中貫徹公平原則，例如，在籃球教學考核評價中，教師就可以改變傳統以學生投籃、上籃數量為指標的評價體系，以組內異質、組間同質原則將學生劃分為多個小組，以團隊比賽形式進行評價考核，同時評價學生運動技能與團隊合作能力。

3 結束語

綜上所述，中小學通過組織體育教師培訓、轉變學生體育觀念、創新體育教學方法、強化場地器材管理以及完善教學評價體系的主要策略，可以有效推動中小學體育教學改革，以在體育教學工作中提高學生素質水平。

（作者單位：北京市延慶區教育科學研究中心）