初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探討

余琮

摘? 要：英語屬于語言類學科，也是一門重要的基礎課程，通過對這門國際化通用語言的學習，學生的語言表達技巧會得到鍛煉和提高，這對于學習和生活都會產生非常大的積極影響。閱讀課是初中英語教學中的重要組成部分，閱讀教學直接關系到學生英語綜合能力的發展，所以教師在實際教學過程中，應該科學選取閱讀材料，要培養學生的文本理解能力，可以通過分層教學引導自主學習，要促進學生情感的表達，還要注重實施科學有效的教學評價，從而培養學生的英語核心素養，全面增強教學效果。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養;培養

引言

核心素養伴隨素質教育的不斷推進被教育界高度關注，英語是非常重要的語言類學科，如何通過英語閱讀教學培養學生的核心素養，應該是老師們尤為關注的問題。對于英語這門學科來說，英語核心素養就是要對學生的語言能力和語言習慣進行培養，要促使學生的個性化發展。閱讀課教學直接關系到英語教學效果，初中英語教師要優化調整閱讀教學模式，引導學生積極主動的參與閱讀，積累知識，增進理解，拓展視野，豐富情感，這都對核心素養的培養很有幫助。

1.科學選取閱讀材料，培養文本理解能力

閱讀材料對于閱讀課的開展非常重要，只有運用有效的閱讀材料，才能實現理想的閱讀課教學價值，才能引導學生對文本內容產生深刻的理解。初中英語教師要注重科學選取閱讀材料，并且要注意與學生進行充分交流互動，確保閱讀材料與學生的實際學習情況相適應，要把握難易程度，還要有側重點，如果閱讀材料的難度過大，學生在閱讀的時候就難以理解，打擊了學習熱情，但如果運用的閱讀材料比較簡單，也達不到預期的教學效果，學生的核心素養無法得到培養。英語教材中的閱讀材料都是精心篩選的，具有很強的可讀性，教師要利用英語教材，引導學生針對文本資料進行討論，從而對學生的文本理解能力進行鍛煉和培養，通過提高學生的閱讀理解能力，對英語核心素養的培養有著很大幫助。例如在滬教牛津版初中英語“Signs around us”內容的教學中，在部分的主題是身邊的標志，教材中加入了很多種類的標志，包括direction signs， information signs， warning signs， instruction signs等等，教師可以與學生們共同討論各種標志所代表的意思，幫助學生更好的閱讀理解文章內容，同時也拓展了視野，豐富了生活閱歷。

2.采取分層教學設計，引導學生自主學習

由于學生都是獨特的個體，初中英語教師應該根據學生自身的學習情況，制定相應的閱讀學習目標，充分體現學生的主體地位，由于學生之間在英語學習水平上存在著高低之分，所以教師應采取分層教學設計，提出具有層次性的教學方案，提出具有差異性的不同教學目標，促使所有層次的學生都能實現學習上的進步，并且這對引導學生自主學習，培養自學意識和自主學習能力也有著很大的幫助。根據學生的英語學習水平，可以將他們分為三個層次：A層學生的英語基礎牢固，閱讀分析理解能力強，應該為他們提出閱讀能力進一步提升的閱讀學習任務;B層學生具有一定的英語學習基礎，教師要對他們的閱讀分析理解能力進一步鍛煉和提高，增加閱讀熟練度;C層學生的英語學習能力較差，基礎薄弱，對于他們應該從英語詞匯這種的基礎內容入手，幫助他們夯實基礎，為文章閱讀打下基礎。在實際教學過程中，教師應該提出難度系數不同的學習任務，這樣學生在經過思考努力之后，都能完成預定的目標，不斷向更大的目標邁進。

3.提取文章關鍵性信息，培養良好情感和價值觀

在初中英語閱讀教學中，要想確保良好的閱讀教學效果，就應該指導學生掌握從文章中提取關鍵信息的能力，抓住重點，深入研究，融入情感，這樣才能促使學生的英語核心素養得到培養和發展。與語文課文類似，在英語閱讀的過程中，除了要了解顯而易見的表面意思，還要注意深入挖掘所蘊含的深層次含義，教師要引導學生深入挖掘文章中隱含的信息，準確找到那些關鍵詞和關鍵句，分清重點內容。例如在“In the future”內容的教學中，這部分教學的重點就是談論未來的事情，每個學生對于未來都有著各自的想法，教學重點就是要掌握一般將來時態的用法，引導學生表達自己的觀點看法，熟練掌握Perhaps there will be…句型，運用I think so和I don’t think so表達態度，這樣學生不但學習了知識，也有助于樹立遠大的理想和正確的價值觀。

4.實施科學有效評價，培養核心素養

教學評價對于教學質量的提高也有著很大的影響，在初中英語閱讀教學中，教師要特別關注學生學習動機和認知發展情況，因材施教，提出具有層次性的評價標準，關注調動學生的學習積極性。還要注意不要用僵硬的評價語言，平時多與學生互動交流，鼓勵學生自由表達自己的觀點和看法，這對學生核心素養的培養有著很大幫助。

結語：總之，初中英語教師要注重在閱讀課教學中對學生的核心素養進行培養，對于閱讀課進行良好的組織設計，運用適當的教學方法，引導學生充滿興趣的閱讀，鍛煉提高閱讀能力及英語綜合能力，從而全面增強教學效果，推動新課程改革取得更大的實效。

參考文獻：

[1]王繼宏.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2018（01）：161-162.

[2]桑海英.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].佳木斯職業學院學報，2017（04）：356-357.

[3]姜海艷.試析初中英語閱讀課教學與學生核心素養培養[J].中國校外教育，2018（24）：68.

（作者單位：揚州市梅苑雙語學校，江蘇? ?揚州? ?225000）