“愛種子”互動探究課堂的教學策略

蔡慕愛

摘? 要：隨著人們對教育的重視不斷的加深，我國教育水平有了很大的提升，然而，農村基礎教育卻無法和整體教育水平相匹配，受到多方面因素的影響和限制，農村基礎教育效果一直無法得到有效的提升，但是隨著國家對農村基礎教育的重視，農村基礎教育得到了很大的發展。一些新的教學方式也開始在農村小學語文教學中應用起來，最為明顯和突出的教師“愛種子”教學模式的運用，通過這種新的教學模式，不僅提高了農村小學語文教學效果，同時，還調動了學生們的學習積極性、發揮出了學生們課堂教學的主體作用、提高了學生們的學習效率。“愛種子”互動探究課堂教學應設置具有思維價值的互動探究問題、轉變語文教師的課堂教學形態。

關鍵詞：互動探索;“愛種子”;教學策略

引言

“愛種子”教學模式是一種以互聯網技術為依托、以培養學生們互動探究能力、主題探索能力、自主學習能力為目標，采用發展性方式來進行教學評價的一種新型的互動式教學模式。在實際的應用中包括了互動探究、自主學習和主題拓展三部分，通過這三方面的內容來探索出符合學生們發展的教學方法，從而激發學生們的學習興趣、培養學生們的探索欲望和能力、實現教學目標、培養具有全面發展素養的優秀學生。

一、“愛種子”互動探究課堂教學價值

“愛種子”教學模式在小學語文教學活動中進行應用有著很高的價值和作用，所以，受到了很多教師的青睞，具體價值如下文所示。

（一）調動學生們的學習積極性

“愛種子”教學模式中蘊含著非常豐富的教學方法和教學內容，而其在小學語文教學中的運用方式也非常多，可以構建起符合學生們學習需求和性格發展的課堂教學模式。這種新型的教學模式和傳統的課堂教學模式之間有著很大的不同，沒有傳統課程教學模式的限制，所以可以充分的激發出學生們課堂學習的興趣和主動性。另外，通過合理利用這種教學模式，還可以加強學生和教師的聯系，并讓這種聯系和教學內容形成有效的互動性，從而培養學生們對課堂學習的積極性和主動性，提升課堂教學效率。

（二）提高學生們的學習效率

“愛種子”教學模式和小學語文教學的結合使用，主要是以互動合作的方式來實施的，互動合作方式可以讓學生們對學習更加感興趣，同時還可以激發學生們對課堂教學知識和揉內容的探索欲。另外，每個學生們的學習情況各有不同，學習態度和學習興趣也各不相同，而“愛種子”教學模式的運用可以根據學生們的差異性來進行差異性的教學，讓學生們的參與到學習活動中，并對教師提出的問題，也可以進行分組互動探索，以詳細的小組互動討論計劃來培養學生們獨立思考的習慣，提高學習效率。

（三）發揮學生們課堂教學的主體作用

“愛種子”教學在課堂教學活動中的運用，主要是根據學生們的學習特點和學習能力情況來實施教學計劃的。語文教師通過組織學生們參與到課堂教學探索中來吸引學生們對學習的注意力，學生們通過思考、探究和討論的方式來對教師提出的問題進行思索，讓整個課堂教學移學生們為中心進行下去，而這個過程體現出了學生們課堂主體地位。

二、“愛種子”互動探究課堂教學途徑

在農村小學語文教學活動中運用“愛種子”互動探究模式，離不開語文教師對教學方案和教學計劃的設計和規劃，所以，在開展教學活動中，教師需要對不同的教學方法和教學方式進行探索和分析。

（一）設置具有思維價值的互動探究問題

在進行“愛種子”互動探究教學活動中，教師需要對教學方案進行設計和規劃，而在進行教學方案設計時重點突出思維價值的問題，以此來實現探究教學活動的目的。

例如，在人教版小學三年級語文下冊第三單元，關于中國傳統文化的教學中，教師可以通過三首古詩來引出本單元教學目標和問題，深厚的傳統文化是中國人的根，因此，語文教師可以先借助于多媒體技術來向學生們展示中國的一些傳統節日和傳統習俗圖片、視頻等內容，為學生們創建一個富有教學主題色彩的學習氛圍，在觀賞之后，可以以“你還知道哪些中國傳統節日”“探討一些過這些傳統節日的方法”;然后，由學生們進行小組討論，以一個傳統節日為探究主題，展開小組討論，在討論的過程中學生們可以進行交流和溝通，對問題進行思考，整理出小組的談論核心內容，并由小組代表來在班級中進行討論結果的展示;然后，由學生們對每個小組的結果進行評分，選擇出，通學生們最喜歡的傳統節日;最后，語文教師對學生們選出的傳統節日進行深入的講解和介紹，豐富學生們對傳統節日的了解和認識，實現新教學方法和小學語文教學的融合。

（二）轉變語文教師的課堂教學模式

“愛種子”互動探究教學模式中的優勢比較多，因此，語文教師也借助其優勢和特點，對課堂教學模式進行完善和優化，在此過程中需要以班級學習情況和學生們的差異性為參考，選擇合適的教學方法和教學方式。

例如，在進行人教版小學語文三年級下冊第八單元教學中，語文教師可以圍繞著本單元趣味童話故事為討論熱點，把從互聯網中搜集的童話故事作為教學討論的話題，組織學生們對童話故事中所體現的內涵進行討論，幫助學生們進行理解。之后，由學生們來對童話故事主題進行編寫和介紹，激發學生學習的積極性，并捕捉住學生們對問題產生興趣的時機，組織學生們自己編寫童話故事，拓展學生們的思維發展。

結語

總而言之，“愛種子”互動探究課堂教學模式對提高小學語文教學效果，實現語文教學目標有著重要的價值和意義，所以，農村小學語文教師需要采用多種教學方法和措施來提升“愛種子”互動探究課堂教學水平和效率，促進小學生們的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：臺山市水步鎮中心小學，廣東? ?江門? ?529000）