核心素養視角下小學數學計算能力的培養策略分析

金丹

摘要：提高小學生數學計算能力，是小學生提高數學核心素養的重要組成部分。作為小學生核心素養培養的重要途徑的數學教學是小學期間小學生接受的主要教育之一。在小學生數學計算教學中，小學數學教師把核心素養作為出發點，在數學計算課堂上把小學生作為教學主體，激發小學生學習數學計算的興趣，提高小學生數學計算能力，這樣可以促進小學數學計算教學的整體效率的提升，同時還可以促進小學生綜合素質的提高。

關鍵詞：小學數學;核心素養;計算能力;培養策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-057

一、樹立層次清晰，明確的教學目標

小學數學教師在小學生計算教學中，要根據課程要求建立明確的教學目標，這樣有利于小學生有目的地掌握計算相關知識點，有目的地增強計算能力的提升，從而達到提高小學生的綜合計算能力和數學核心素養的目的。

二、在數學理論知識基礎上，培養小學生數學計算意識

小學數學教師在數學計算教學中，要在數學基礎知識的講解過程中讓小學生理解什么是計算、計算的意義是什么、計算在現實生活的應用。要把計算和生活聯系在一起，從而提高小學生學習數學算數的興趣，進而提高小學生的數學核心素養。例如：在小學低年級數學計算教學中，數學教師要引導小學生明白計算的意義和價值。“數一數”是一年級小學生接觸數學的起點，數學教師要引導小學生從場景圖中把數字剝離出來，讓小學生能按順序數數。“數一數”這節課程是讓小學生完成數的積累，小學生只有完成數的積累才能進行數學計算的學習，才能對小學生的數學意識進行培養。小學生的數學計算意識和數感的初步建立是在小學數學教師對小學生數學理論基礎知識的講解中逐步建立起來的。促進了小學生數學計算能力的培養和發展，進而能提高小學生的數學核心素養。

三、彰顯小學生計算學習中的主體地位

新課標要求小學數學教師要改變傳統的以教師為主體的教學模式，在小學數學計算教學中，小學數學教師要把小學生作為主體，科學合理的設計計算教學導向，引導小學生建立數學意識，并把學到的數學計算知識應用到解決實際生活的問題上，以達到提高小學生數學計算能力和提高小學生的數學核心素養的目的。例如，在小學生學習“混合運算”這一課程的時候，小學數學教師設計情境：在動物學校旁邊開了一家超市，森林里面的許多小動物都來買東西，大熊和小熊哥倆也在超市里面購物呢。引導小學生根據情境進行自主的探究數學問題。“小熊有20元錢，要買3包4元的餅干，小熊還剩多少錢？”小學數學教師引導小學生的數學思維，先算小熊買餅干需要多少錢，計算算式是“3×4=12（元）”，然后再計算小熊還剩下多少錢，計算算式是“20-12=8（元）”。小學數學教師要引導小學生把兩個算式合起來，計算算式為“20-3×4=8（元）”。教師引導小學生對這個算式進行總結，即在一個算式中如果既有減法又有乘法，要先算乘法，再算減法。從而引出“混合運算”的原則“先算乘除后算加減”。這樣通過實際的情景分析，可以實現以小學生對數學計算知識理解的加深、小學生數學計算能力的提高、小學生數學核心素養的提高為目的的小學數學教學目標。

四、采用鼓勵和表揚，增強小學生的計算自信心

在小學數學教學中，小學數學教師以培養小學生的核心素養為基礎，在小學數學計算教學中把小學生的計算自信心作為教學的重點。在小學數學教學中的計算教學，小學數學教師要采用鼓勵和表揚的方式，讓小學生對數學計算產生興趣。在小學生進行數學計算訓練的時候，小學數學教師要根據小學生的綜合表現，對小學生進行鼓勵和表揚，提高小學生學習數學計算的學習動力和學習熱情。同時，小學數學教師還要重視小學生良好計算習慣的養成。在數學計算中通過驗算檢查計算結果是否正確。小學數學教師要引導小學生對在計算中出現的錯誤進行整理，總結出現計算錯誤的原因，在日后的計算訓練中為了達到提高小學生數學計算能力的目標就要進行大量的有針對性和目的性的計算訓練。小學數學教師還要聯合家長，讓家長對小學生課后的計算訓練進行監督，幫助小學生查漏補缺，進而提高小學生的數學計算能力和提高小學生的數學核心素養。

五、小學數學計算與生活聯系起來

小學數學計算知識大多來源于實際生活，因此在小學數學教學中，小學數學教師要注重把數學計算知識和實際生活聯系起來，從而提高小學生運用學到的數學計算知識解決實際問題的實踐運用能力，使小學生可以自主地解決現實生活中存在的數學計算問題，有利于小學生體會數學計算在現實生活中的實際運用，進而提高小學生學習數學計算的興趣。例如，小學數學教師可以把數學計算問題和實際生活中的買菜問題結合起來，每個小學生都有陪同家長買菜的經歷，讓小學生進行自主數學計算訓練，通過幫助家長在實際生活中解決有關數學計算的問題，鼓勵小學生把學習到的數學計算知識積極和主動應用到現實生活中實際問題的解決上，從而提高小學生的數學計算能力在實際生活中的應用，進而提高小學生的綜合數學核心素養。

結束語

綜上述，小學數學教師的教學觀念在新課標的指導下要改變以提升小學生數學成績為主的傳統，要以培養小學生的數學核心素養為導向，以小學生為數學教學主體的全新的教學理念。計算貫穿小學數學整個發展階段，因此小學生數學計算能力是在小學數學教師的培養下進行提升的，是提高小學生數學核心素養的重要途徑。在核心素養視角下，小學數學計算教學要重視數學計算課程與日常生活和社會環境的聯系。把小學數學計算教學“生活化”，以小學生數學核心素養的提高為目的，可以激發小學生參與和解決現實生活中存在的數學問題的興趣和能力。

參考文獻

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