小學語文閱讀教學有效性策略研究

范彩霞 劉玉瑾 黃愛梅

摘要：隨著我國教育改革和新課程標準的出臺，閱讀作為小學語文課程的重要組成部分，通過提高學生的邏輯思維能力來促進學生語文表達能力的培養，引起了教育教學專家的關注。小學生通過學習語文閱讀可以提高審美，開闊視野，可以在閱讀過程中吸收作者的生活經驗，彌補小學生生活經驗和社會經驗的不足，對小學生世界觀、人生觀、價值觀的培養有積極的促進作用，為小學生學習其他學科奠定了基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-054

一、小學語文閱讀教學存在的問題

小學生情緒活躍，充滿活力，不喜歡相互聯系，但由于教學觀念較落后，傳統的教學方法相對統一，限制了學生的思維，減少了他們閱讀語言的興趣，同時也使他們對語言有了部分的了解。教學模式在當今教學中最為普遍，教師在課堂上灌輸學生的主觀感受和想法，卻沒有意識到學生的主體性。教師只對文本的解釋感興趣，不能激勵學生參與閱讀，從而使他們無法表達和表達自己的想法和觀點。閱讀資源不足，內容缺乏吸引力。選擇閱讀文檔是為了提高閱讀能力，這使得閱讀資源變得無聊。從學生的角度來看，閱讀書籍沒有儲存，因此，學生——他們不太喜歡閱讀，不能滿足發展中小學學生對知識的需求。此外，在閱讀教學中，教師只注重對學生進行閱讀理解方面的培訓，而不向學生傳授閱讀技巧和方法。

二、提升小學語文閱讀教學有效性策略研究

2.1合理選擇閱讀材料

盡管小學語文課本中已經有一些閱讀材料，但學生們可以閱讀，比如部編版教材五年級中的《將相和》《少年中國說》、六年級的《竹節人》《匆匆》等等，這些都是老師在閱讀教學過程中可以教給學生的非常好的經典作品但是，在日常教學中，語言教師應審查相關的閱讀材料，以確保它們對學生基本識字的發展作出貢獻并產生積極影響。閱讀材料現在被分為小學語文課本的單元，從而在一定程度上限制了學生的閱讀，從而使教師能夠根據自己的經驗和課本中文章的相關性對閱讀材料進行重新組織和分類，并對同一主題或關于同一主題的材料進行分組例如，在教學過程中，教師可以教學生閱讀今天必須閱讀的文章，讓學生了解文章中使用的寫作技巧、傳遞的思想和感情等。接下來，他們可以給學生多種相關閱讀材料，學生可以通過比較和聯想了解其他相關文章的內容和情感，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的學習興趣。

2.2樹立時段性授課目標，增強課堂方案執行性

在語文學習階段，學生掌握的生活積累和課堂的知識點同樣重要。閱讀是提高學生積累量的重要手段，只有閱讀的文章足夠多，才能在應用時，有話可說。基于此，學生不僅需要在課堂上掌握一定的閱讀理論，同時，還需要在實際生活中進行理論探索。在豐富自身的理論知識，也要有效地將所學知識點，融入到更多的閱讀實踐當中，在閱讀過程中，不斷地更新自己的觀點，并結合實際，進行深入的探討，從而提高自己的閱讀能力，為以后可以真知灼見地提出自己的閱讀觀奠定基礎。同時，語文知識的形成，是一個逐步發展的過程，這考驗的不僅僅是學生的持久力，更多的也是思辨力，學生要及時的進行閱讀內容分析處理，在閱讀時，教師應該為學生設置時段性的目標，減少學生的壓力，將學習大綱進行細化，讓每節課都能有知識點的講解，學生在課堂學習不需要過多精力，保證授課內容高效且保證質量，學生可以快速地從中學到基礎的閱讀技巧。

2.3多媒體技術進課堂

多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用能為課堂教學提供更多的教學資源，提高學生的文學素養。教師可以在多媒體技術的幫助下合理安排課堂時間，為學生講解重點知識并通過多媒體向學生展示更多的文章，以增加學生的閱讀量，從而達到小學語文閱讀教學的目的。多媒體技術的應用能夠讓教師的教學方法更加新穎，豐富教師的教學手段，使課堂更加活躍，學生積極性更高。多媒體技術進課堂能夠與多種教學策略相結合，作為輔助性的教學工具為教師的教學提供便利條件，減輕教師的教學壓力。教師在應用多媒體技術的過程中也可以不斷去探索更多適合小學語文閱讀教學的教學策略并帶給小學生更好的語文閱讀教育。

2.4教師做好閱讀評價提高閱讀有效性

提升小學語文閱讀教學的效率，教師還要進行合理的教學評價，利用教學評價來促進小學生的閱讀積極性，提升閱讀教學的有效性。俗話說得好，好孩子都是夸出來的，小學生都渴望能得到教師的認可與夸獎，適當的鼓勵和引導可以幫助小學生樹立閱讀和學習的信心，更好地促進小學生進行閱讀學習和探究。所以教師在傳授小學生語文閱讀知識內容的過程中，也要有效地對小學生進行科學的評價，使得小學生能夠在教師的評價過程中培養閱讀學習的自信心，調動小學生的積極性，使小學生更加積極主動地參與到閱讀學習中去。而且教師在對小學生進行評價的過程中也要尊重小學生的自尊心，并且多多要用“你真棒”“我認為這樣會更好”“你還有別的想法嗎”等一些委婉的語句來引導小學生進行語文閱讀的課程學習，使得學生明白自己的重要性，并且在閱讀的過程中會更加愿意發表自己對閱讀內容的真實看法，教師再通過小學生的表現以及反饋，有針對性地幫助小學生解決閱讀中存在的問題，提升小學生的閱讀技巧和水平，從而有效地提高了在小學階段初步形成學生的閱讀素養。

結束語：

小學階段的語文閱讀是關鍵時期，在小學階段打好基礎才有利于學生今后的語文學習。為了使小學生能夠在語文閱讀的學習中得到良好培養，教師應該繼續去探索更多的有效策略并實踐在小學語文閱讀教學過程中，使小學生能夠體會到語文閱讀的魅力，愿意自主積極地去學習，養成語文閱讀的良好習慣。

參考文獻

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