微寫作在初中語文教學中的應用

馬東輝

【摘要】微寫作是指小作文、片段作文形式的寫作，是伴隨著自媒體時代的來臨而發展起來的一種新型寫作方式。隨著社會信息化水平的不斷提高，微寫作成為了語文寫作教學改革的重要手段，可以有效地改善寫作教學模式僵化、學生寫作效率低和質量不理想等問題，增強學生對寫作的興趣。在初中語文教學過程中，教師要有效地應用微寫作所具備的短小性、靈活性等特點，將學生帶入到新的寫作天地中去。

【關鍵詞】微寫作;初中語文;教學應用

長期以來，初中學生的語文寫作質量都存在著模板化、內容單調等問題，給學生的語文綜合素養發展帶來了限制。寫作是學生語言表達能力的重要形式之一，在新課程改革的環境下，初中語文教師要對寫作教學進行有效的優化，倡導開放性的寫作教學，鼓勵學生寫生活、寫情感，讓學生觀察、思考生活的細微之處。微寫作是加深學生與生活、社會聯系的重要渠道，可以更好地滿足學生對個性化表達的心理需求，打破傳統寫作的局限性，有助于學生寫作思維的創新化發展。本文從以下幾個方面入手對如何將微寫作與初中語文教學融合在一起進行論述，以確保學生的寫作能力以及綜合語文素養得到提升。

一、營造快樂的微寫作氛圍

合理的教育必須關注學生的情感生活，寫作更是如此，如果不讓學生帶著充沛的情感參與到寫作活動中去，學生寫出來的文章就會失去可讀性。因此，在微寫作教學過程中，教師要創設快樂的寫作氛圍，讓學生感受到情感生活的重要性，使學生樂于動筆去進行寫作，使學生在不斷的積累中獲得寫作水平的逐漸提高，形成扎實的寫作基礎。

比如，教師可以從微寫作筆記本的選擇入手去引導學生開始一段微寫作經歷。寫作是一個長期堅持的過程，微寫作作為一種片段化的寫作方式，更是需要學生的日積月累，因此，制作一個專門的微寫作筆記本是很有必要的。首先，教師可以告訴學生這個本子會伴隨自己很長的時間，學生可以在本子上記錄自己在生活中遇到的一件小事、獲得的一個小感悟，不論是怎樣的經歷都可以記錄到本子上，從而讓學生認識到微寫作筆記本的用途和重要性。不過需要說明的是，既然是微寫作我們就不會對學生的字數有要求，目的就是要讓學生養成寫的好習慣，讓學生愿意用筆記錄下自己的日常。之后，教師可以在教師里面設置一塊微寫作天地，起一些有趣的名字，如“微言微語”等，鼓勵學生上去寫出自己的感悟，激發學生微寫作的欲望，從而從多個角度營造出學生主動微寫作的氛圍。

二、設置學生關心的微寫作話題

初中學生正處在青春期的年齡階段上，學生的性格大多開放、好玩，樂于接觸新鮮的事物，因此，教師要結合學生的心理特點來創設微寫作的話題，讓學生產生源源不斷的想法，樂于進行表達和傾訴。教師設置的話題要切合初中學生的生活實際，滿足學生的交際需求，讓學生可以擁有充足的個性化表達空間。

比如，很多教師習慣于給學生布置“我的家人”、“我的同桌”等類型的題目，這些題目看似和學生的生活息息相關，但是卻很難讓學生找到切入點，對此，教師就需要創設更加具體的寫作情境。教師可以在讓學生寫同桌時給學生創設這樣的情境：你的同桌來到了自己的家里做客，你會怎么給自己的爸爸媽媽介紹自己的同桌？這樣，學生就會帶著具體的交際對象和交際目的去進行微寫作，學會用書面語言去表示生活，從而激發學生的表達欲望;再比如，在教學《皇帝的新裝》這一篇課文時，教師可以讓學生想一想，如果自己站在皇帝的面前，面對皇帝的自欺欺人，你會對他說什么？怎么說既不讓皇帝生氣，又能讓皇帝意識到問題所在。等等。總之，教師必須要設置出學生關心的微寫作話題，讓學生有話可說、有情緒想表達，從而提高學生對微寫作的興趣，使學生愿意寫、愿意說，最終，實現提高學生寫作能力的目的。

三、開展多樣化的微寫作活動

充滿交互的學習氛圍更有助于使學生產生體驗和思維，從而進一步強化學生對微寫作的興趣，因此，在初中語文教學中，教師要根據微寫作的目的來創設活動，讓學生可以擁有更多的表達空間，促進學生其他語文能力的提高。微寫作注重學生的即時表達和親身體驗，因此不需要占據過多的時間，教師要因地制宜，合理而充分地利用碎片化的時間去組織活動。

比如，教師可以利用大課間或者上課時的短短幾分鐘來給學生展示一段新聞，展示社會生活話題，讓學生知道社會上正在發現哪些事，使學生產生傾訴的欲望，將自己的感受簡單地寫在本子上;再比如，教師可以組織學生展開微寫作交流會，借助于學生普遍希望自己受到關注的心理，讓學生來分享和交流微寫作作品。教師還可以在會上和學生進行評獎，將角度創新的、情感充沛的作品選舉出來，讓學生一起進行品讀，從而使學生獲得微寫作的成就感。甚至，教師可以組織學生去創辦班級報刊，將優秀的學生作品打印出來，讓學生體驗發表自己作品的喜悅之情，使學生進一步投入到微寫作活動中來。

本文針對微寫作在初中語文教學中的應用展開了一番敘述。微寫作教學手段的使用順應了教育改革的需求，需要得到教師的足夠重視，在實際的教學過程中，教師要充分地了解初中學生的思維成長規律，根據教學的目標和學生的實際需求來創造微寫作的環境，使學生養成良好的微寫作習慣，逐漸提高學生的寫作水平，使初中語文寫作的教學環境得到優化。

參考文獻：

[1]魏雪婕. 初中語文寫作教學中微寫作的教學現狀及其策略研究[D].山西師范大學，2017.

[2]劉一博. 初中語文微寫作教學現狀與對策研究[D].河南師范大學，2017.