游戲化教學(xué)方式在幼兒園語言教育中的應(yīng)用

李燕

【摘要】幼兒園語言教育能力發(fā)展在幼兒成長過程中具有舉足輕重的作用，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都與語言有著密不可分的關(guān)系。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、愛說的語言環(huán)境，通過豐富有趣的活動使幼兒自主探索語言學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，幼兒時(shí)期小朋友思維發(fā)展水平處于具象思維階段，語言本身是一種抽象邏輯的特殊符號，幼兒在語言學(xué)習(xí)中難以理解接受，需要采用游戲化的教育活動，能夠分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，降低幼兒學(xué)習(xí)語言的難度，使幼兒在愉悅輕松的氛圍下發(fā)展語言能力。

【關(guān)鍵詞】游戲化;幼兒園;語言教育

引言

近年來，我國學(xué)前教育的研究不斷完善更新，幼兒教育發(fā)展以及教師水平都得到相應(yīng)的提升，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得幼兒園課堂充滿輕松愉快的氛圍。以游戲?yàn)榛净顒臃绞降挠變簣@教育模式成為幼兒園常見的活動形式，鼓勵(lì)教師積極設(shè)計(jì)與研發(fā)園本課程教學(xué)，通過游戲化教學(xué)形式，日常課程中融合各種游戲，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)語言，積極鼓勵(lì)幼兒敢說、愛說，為其后續(xù)的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒語言教育與課程游戲化

幼兒語言教育活動是在教師的指導(dǎo)下，以幼兒為主體，語言為客體的一種有目的、有計(jì)劃的、有組織的活動過程。語言教育活動分為：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、講述活動、談話活動。課程游戲化指的是教師秉承游戲精神，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的游戲需要，將幼兒園課程的內(nèi)容融入游戲之中，以生動有趣的游戲形式呈現(xiàn)，有利于幼兒對課程內(nèi)容的認(rèn)知與理解，使幼兒的身心在潛移默化中獲得發(fā)展。將課程游戲化融合到幼兒語言教育活動中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望與興趣，在參與游戲的過程中，訓(xùn)練幼兒的溝通能力，豐富他們的詞匯量，幫助幼兒建立自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒在語言表達(dá)、思維等方面的能力進(jìn)一步提升的教學(xué)目的，培養(yǎng)了幼兒耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)與勇于探索的精神。

二、幼兒園語言教育融合游戲化教學(xué)方式的實(shí)施建議

（1）樹立課程游戲化教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。教師在幼兒的生成性活動中所捕捉到的有價(jià)值的教育內(nèi)容，可進(jìn)行充分利用，將其預(yù)設(shè)為一節(jié)教育活動，確保幼兒游戲的主體地位，幼兒參與程度高，互動效果明顯，說明游戲化程度較高，反之，幼兒游戲化的程度較低。因此，給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，鼓勵(lì)主動學(xué)習(xí)、大膽發(fā)現(xiàn)，與同伴互相傾聽與表達(dá)，給予正面評價(jià)。教育活動是游戲化的核心內(nèi)容，是教師與幼兒互動的橋梁，更是影響游戲化效果的直接因素。游戲化的教育活動主要包括：活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動組織、活動材料以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動評價(jià)等方面。因此，教師要注重教育活動的每一環(huán)節(jié)，而不僅僅關(guān)注于活動中的游戲運(yùn)用，真正做到將游戲精神貫穿始終。

（2）創(chuàng)建幼兒園游戲化環(huán)境

首先，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察身邊的自然環(huán)境，在幼兒探索的過程中，教師要發(fā)揮起觀察、研究的能力，形成類似于“游戲故事”的課程內(nèi)容。例如，每個(gè)季節(jié)不同種類的樹、不同品種的花，甚至幾塊地上來自不同地方的石頭，都可以成為教育活動的素材。其次，幼兒園物質(zhì)環(huán)境不應(yīng)是一成不變的，也不應(yīng)是讓人眼花繚亂的，而是應(yīng)具有啟發(fā)性、互動性，能夠刺激幼兒開口說話的。例如，在教室或走廊低處墻面繪畫出主題不一的連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖說話。最后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以由教師和幼兒共同完成。例如定期邀請不同的幼兒與教師共同完成一面主題墻，并且署名，由參與創(chuàng)作的幼兒作為主題畫的小主持人，與其他小朋友介紹自己的創(chuàng)作。

（3）落實(shí)課程游戲化實(shí)施策略

首先，制定活動目標(biāo)。活動目標(biāo)可以在實(shí)際生活中達(dá)成，以語言教育活動為例，實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)不局限于家庭，可以是更加廣泛的實(shí)踐，和幼兒園里年長的哥哥姐姐進(jìn)行談話等，使教育活動目標(biāo)也能在實(shí)際生活中得以實(shí)現(xiàn)。以語言教育活動為例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能夠輕松根據(jù)故事內(nèi)容續(xù)編故事結(jié)尾時(shí)，說明教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)難度較低，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么，便可以在活動過程中調(diào)整原有的活動目標(biāo)，請幼兒嘗試根據(jù)故事主題創(chuàng)編故事。教師要以發(fā)展的眼光看待游戲，探索游戲化延伸價(jià)值，制定益于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，選擇合適的活動。游戲性的活動內(nèi)容建立在教師有效觀察之上，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇課程內(nèi)容，將其改編成一節(jié)富有價(jià)值、富有趣味性的，促進(jìn)幼兒有益知識經(jīng)驗(yàn)增長的教育活動。針對不同年齡階段選擇活動內(nèi)容。不同年齡階段的幼兒感興趣的游戲不同，因此，越是年齡小的幼兒越是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)游戲的外顯性，通過明顯的游戲吸引小班幼兒的無意注意，抓住她們的興趣點(diǎn);而大班幼兒有意注意已經(jīng)有所發(fā)展，一部分幼兒的抽象羅輯思維開始形成，因此，教師在建設(shè)課程時(shí)應(yīng)注意游戲與幼兒年齡階段的匹配度，避免游戲的無效運(yùn)用。

最后，創(chuàng)新游戲運(yùn)用方式。以游戲性的語言組織活動，“小河寶寶找不到回大海的路了，讓我們來幫它找找吧”這樣的游戲開場更容易讓幼兒相信情境，真情投入游戲中，通過富有感染力的指導(dǎo)語讓幼兒相信教師情境，投入游戲?；蛞约傧氲挠螒蚍绞浇M織活動，在文學(xué)作品活動中，教師可以將幼兒帶入角色，在講述故事時(shí)請幼兒來創(chuàng)編出故事情節(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過真正把游戲融入幼兒語言教育中，打好幼兒成長教育中的每一步，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育“寓教于樂，寓學(xué)于趣”的精神，才能使幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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