淺談解決小學數學問題的步驟與方法

陳瑤

【摘要】解決問題是小學數學階段的重點難點，主要考查學生的思維能力和理解能力，多樣化的教學有助于培養學生解決問題的能力，當然也要注重培養學生在學習過程中的合作能力。因此，在教學中教師越來越重視小學數學解決問題的多樣化。根據小學數學解決問題的教學現狀，我采用了相應的小學數學的策略與方法。

【關鍵詞】小學數學、解決問題、多樣化、策略與方法

隨著新課程改革，學生思維的培養越來越受重視，也更注重數學源于生活也用于生活。小學數學解決問題多樣化的方法是指從不同的角度思考從而用多種方法解決同一數學問題。所以教師應該多鼓勵和引導學生采用多樣化的方法去解決問題，要讓學生全面發展。我認為在教學實踐中，要使課堂教學有效，首先組織好課堂教學紀律，另外注重培養學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力等，幫助學生熟悉破解問題的方法，培養破解問題的技巧，從而增強自信心，使學生愛上數學，對數學學科更加感興趣。

一、低段“解決問題”教學中的著力點

（一）仔細讀題，找準關鍵

一二年級的數學問題主要以圖形為主，文字為輔。學生在分析問題的時候，容易出現讀題不完整的現象。所以，我們教師就要在學生讀題的時候，反復培養學生讀題的細致程度，重點是：要求學生從題目中找出有用的已知關鍵信息和所需要解決的問題。在方法上，不斷強化學生讀題的細致程度，比如先左后右、先上再下，逐個觀察的讀題方式。在日常教學中，通過經常請學生講出題目關鍵點，其他學生補充，教師再綜合講解的方式，反復幫助學生仔細讀題，找準關鍵字詞。通過這種方式，學生的觀察能力會持續提升，對找準題目關鍵也會形成條件反射，進而養成細致的學習習慣，為學好知識打下堅實的基礎。

（二）理清思路，清晰表述

?學生讀完題目后，教師要引導學生將讀到的題目完整的、有邏輯的進行復述，并找出關鍵信息。通過“閱讀—思考—復述”，在學生腦海中形成清晰的思路。以數學思維鍛煉，訓練對數學語言信息的敏感程度。以語言表述，提升對數學問題的處理能力。一二年級的數學課堂上，教師應該特別注重學生在數學問題中“閱讀—思考—復述”中的思路清楚，表述條理。

二、中高段“解決問題”教學中的著力點

（一） 提升精準讀題水平

中高段的數學問題相較于低段，在難度上面相應的有所增加，主要題干的位置，有的在較為突出的位置，有的在其他位置，有的甚至還會出現干擾條件。在這種情況下，就對學生精準讀題，找出主要題干內容提出了更高的要求。精準讀題既要眼力，又要腦力，學生在完整讀題的基礎上，要通過思考準確提煉出主要題干內容。所以，培養學生良好的閱讀習慣和有效思考能力是關鍵，在讀題的過程中不僅要理清題目中，從已知信息中提煉問題、數量、條件等關鍵要素，并在腦中建立完整的要素鏈條，為正確破題、解題找準方向。

（二） 提高分析解題水平

要準確解答數學問題，學生要在正確找出題干關鍵信息的基礎上，理清題目的思路，找出解題的出路，是正確解題的重點。小學生解題能力相對較差，是當前面臨的普遍問題，特別是表現常識缺乏，個別題目的代入感不夠，同時不能準確把握題干問題中的重要信息之間關系。教師在授課過程中，應該抓住關鍵環節，對普遍性問題仔細解剖，舉一反三，注重教學生解題方法、思想，從而使學生在遇到同類型題目時能夠輕松解答的目的。比如：“行程問題是學生解決問題的一大難點。教師可以在上課時利用畫圖分析，把復雜的題目轉換成簡單明了的線段圖，這樣可以很好的幫助學生突破難點。讓學生畫圖分析要求他們在圖中要標明題目中的已知信息和問題，還要明確題目中的各部分的數量關系，可以從問題出發，也可以從已知信息入手，從而求出問題。學生只要掌握了畫圖分析的方法就能輕松解決問題。

（三）夯實日常基礎知識

解答解決問題的先要條件就是要有扎實的基礎知識，教師可以以已知信息為突破口，指導學生通過分析某個已知信息能提出什么相關問題。例如：一個正方形的周長和是48厘米，學生若對正方形周長公式熟悉，馬上就會想到：正方形的周長除以4就可以求出它的邊長，從而正方形的面積就可以求出來了。當然，老師也可以指導學生以問題為突破口，分析找出和問題有關的已知信息，從而輕松的解決問題。比如：要求工人的工作總量，老師就要先提出，想求工作總量需要知道哪些已知信息，學生根據公式，馬上就會想到工作總量等于工作效率乘工作時間。因此只要學生能在題目中找出對應的工作效率和工作時間就能很快地求出工作總量了。所以，解決數學問題的首要條件，就是需要學生熟練的掌握數學知識中的各種公式、數量關系以及一些換算進率等基礎知識。

在新課程改革的要求下小學數學解題的方法強調多樣化，更注重數形結合的應用。這既是滿足學生學習的需要，也是滿足教師專業化教學的需要。一方面可以幫助學生開拓大腦，提高學生的思維能力，同時學生自主學習能力和創新能力也在多元化方法問題解決過程中得到鍛煉，在探究合作學習過程中，可以鍛煉學生的動手能力和合作能力。另一方面在教學過程中運用多樣化的方法解決問題有利于改變教師的教學觀念，拋開傳統教學方式，根據學生的實際情況，營造新的教學氛圍和教學模式，從而提高教學效率，達到教學目標，有利于教師專業知識的成長。

總而言之，在教學中注重多樣化解決小學數學問題對于拓展學生多維思路，形成良好學習習慣具有重要作用。每個教師雖然教學方法各有差異，但總體思路是一致的、追求結果是一致的，對于一些不足，可以通過逐步改進加以優化，提高學生學習效率和綜合能力素。“多樣化解決問題”教學既是當前小學數學教學一個重點，也是我們共同努力的目標。多樣化解決小學數學問題要從學生入學就開始培養，循序漸進、夯實基礎、鞏固提升，使多樣化解決小學數學問題的能力與數學的基礎理論知識融合在一起，在多樣化解決問題的過程的鞏固升華所學所知，達到解題能力與學習能力、理解能力共同發展、相互促進的目的。

參考文獻：

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[2]黃秀娟.小學數學解決問題的一般步驟及方法[J].新課程（小學），2017（01）：85.