立足素養培養，優化初中歷史教學

曾春芳

【摘要】在素質教育盛行的當下，人們越來越關注對學生的素養培養。初中歷史教師在展開對學生的教育時，自然需要充分地關注當下的教育形式，盡量了解當下的教學思想，基于素養培養，展開對學生的教學，以促使學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對基于素養培養下的初中歷史教學進行研究和分析，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】初中歷史;素養;教學策略

初中歷史教師在展開知識的教學時，除了關注基礎知識的教育，還需要著重關注素養培養的教育，以使得自身的教學能夠符合當下學生的發展需求，讓自身的教學更好。但是，如何展開對學生的素養培養教育，是當下教師不得不思考的一個問題。應對這種情況，本文將從以下三個方面對基于素養培養下的初中歷史教學，以供參考。

一、借助教材，加強德育教育

良好的思想道德品質是當下學生所應具備的基礎素養，教師在展開知識的教學時，有必要對基礎性的教材內容進行分析和研究，基于教材素材，展開對學生的德育教育，使得學生形成較好的品德。

如，在講授“中國工農紅軍長征”這部分的知識時，會依據比較具體化的教材上的知識，加強對學生的德育教育。在課堂上，首先會向學生講解課本上的比較基礎化的知識，使得學生能夠對長征這一歷史事件有初步了解。緊接著，便會借助信息技術向學生展現與這部分的知識相關的影視資源，借助影視資源形象性的展現出長征這一歷史事件，使得學生能夠充分地意識到長征的價艱難，讓學生能夠逐漸地形成較好的長征意識。在展現完影視資源后，會逐漸地展開對學生的德育教育，讓學生能夠逐漸地了解到長征精神，讓學生能夠逐漸地形成較好的長征精神，并使得學生能夠意識到新中國成立的不易，逐漸地形成較好的愛國主義意識，具備較好的愛國精神。

總之，初中歷史教師有必要充分地關注學生在道德品質方面的發展需求，盡量關注對學生的德育教育，以使得學生具備較好的品德，讓學生獲得更好的發展。

二、引導探究，培養探究精神

探究精神是學生所應具備的素養之一，這種素養能夠促使學生更好的探究知識，讓學生加深對知識的了解。初中歷史教師在展開知識的教學時，有必要給與學生探究的機會，促使學生具備比較充足的探究訓練時間，以促使學生在此過程中，逐漸地發展并提升自身的探究能力，形成較好的探究精神。

在向學生進行知識的教育時，會將探究教學法應用到教育中。在課堂上，會依據所講授的比較具體化的知識，向學生布置知識探究任務，促使學生依據比較具體化的任務，進行知識的探究。這樣，學生便需要依靠自己的力量研究教材，分析知識。學生在進行知識探究的過程中，會逐漸地出現許多問題，要鼓勵學生不斷克服這些問題，也會讓學生積極向老師提問，消除自身所遇到的問題。在學生做好知識探究后，老師要促使學生多多展現出他們的探究結果，并會依據學生的探究結果，對學生進行補充式的教育，更好地掌握相關的知識，讓學生能夠取得較好的知識學習效果，老師能夠順利達到知識教育的目的。

總之，初中歷史教師需要關注學生在探究精神方面的發展需求，盡量關注教育的優化，給與學生探究的機會，促使學生做好知識的探究，以使得學生逐漸地形成較好的探究能力，讓學生能夠獲得更好的發展。

三、通過合作，發展合作能力

在良好的合作能力的帶動下，學生能夠更好的研究和探討知識。初中歷史教師在展開對學生的教學時，自然需要充分地關注對學生的合作教學，促使學生在較好的教學形式的驅動下，逐漸地形成較好的合作意識，掌握良好的合作技巧，更好的進行知識的合作，發展自身的合作能力。

小組合作教學法是當下興盛的一種比較科學化的教學法。在展開對學生的教學時，老師會對小組合作教學法進行分析和研究。為此，要依據當下學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，使得學生能夠以小組的形式，進行合作式的知識的探究。在學生進行合作式的知識探究的過程中，加強對學生的教育和指引，使得學生能夠在老師的教學引導下，逐漸地掌握較好的合作技巧，逐漸地嘗試進行知識的學習，能夠積極配合組內成員研究知識，更好地掌握知識。在此過程中，同時會對學生進行教育和指引，以此消除學生在學習道路上所遇到的問題，讓學生更好地進行小組合作。在學生做好小組合作后，則會促使學生展現出他們的合作結果，并會對學生的合作結果進行教育和引導，以促使學生更好地掌握合作結果，讓學生更好的掌握知識，促使學生的知識學習效果獲得發展和提升，老師則因此能夠順利達到教育的目的。此外，還會促使學生做好教學反思，讓學生對合作過程進行分析，以促使學生更好地明晰合作過程，不斷優化合作技巧，讓學生逐漸地掌握較好的合作能力。總之，初中歷史教師有必要充分地關注學生在合作能力方面的發展需求，盡量促使學生多多進行合作，讓學生獲得較好的合作訓練，使得學生因此逐漸地形成較好的合作能力，讓學生獲得更好的發展。

綜上，初中歷史教師在展開知識的教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，有必要著力關注教育的優化，從借助教材、引導探究和小組合作這三種教學方式，引導學生進行知識的學習，促使學生獲得良好的思想品德、探究精神和合作能力，讓學生因此獲得更好的發展。

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