小學數學課堂教學中的情景創設策略

楊有海

摘要：小學數學，作為小學生學習生涯的入門必修課，這是一門抽象學科，需要學生有一定的邏輯性，因此對于小學生而言就有一定的難度，如何提高小學數學課堂的效率成為小學教師十分關注的一個問題。情景課堂是小學數學教師在教學中的一種高效的教學方法，教師在教學時，可以根據學生的知識掌握程度以及課本知識的要求，創設各種各樣的情景，激發起學生的求知欲，促進數學課堂的質量的提升。基于此，本文對于小學數學中有效情景創設進行了分析探究。

關鍵詞：小學數學;情景創設;策略

情景教學法是教師在課堂教學中，根據小學數學教學的內容，利用教學資源，再現數學教學內容，使學生在身臨其境的情景中進行學習的一種教學方式。新課程改革對小學數學提出了更高的要求和教學目標，教師要在課程教學中不斷轉變傳統的教學方法，結合數學課程教學的特點，積極嘗試情景教學法在小學數學教學中的應用。

一、創設課堂情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，創設有效的課堂情景，能夠更好地激發學生的學習興趣，使得學生的思維更加敏捷。因此，教師用可以選取比較貼近課本內容的知識來創設情景，根據教學的核心內容來完成課前的情景導入，營造良好的課堂氛圍，在適當的時間提出問題，吸引學生的注意力，使課堂的效率更高。

例如，教師在教學“面積”這一課時，可以在課前引導學生進行互動：“同學們，把手伸出來，和教師的手比比，看看誰的大？”學生經過比較后發現教師的手比自己大，從而發出疑問，之后教師再讓學生張開自己的另一種，讓學生將自己的左右手進行對比，是否一樣？通過比較的方法，讓學生來發現問題，尋找問題，激發起學生求知欲，順勢在引出課本的關鍵詞“面積”，解決學生的疑問，告訴學生是大小的不一樣，是由于手掌面積的不同而導致的不一樣，讓學生進行仔細觀察。最后教師可以再舉一些例子，如窗戶的大小、地板的面積，學生通過教師創設的情景，去學會主動仔細地觀察事物，找出其中的規律，對于課本的知識有更好地理解，同時也能夠拉近師生間的感情，端正學生的學習態度，使得教學質量得到快速的提高。

二、創設情景，聯系學生生活

生活化的情景是最易于小學生理解，也是數學教學中最常見的情景創設方式。教師在創設情景的過程中，要在日常教學活動中加強與學生的溝通，并且通過訪問訪談等多種方式，發現小學生喜聞樂見的生活事件，對這些生活事件和元素進行提煉，與數學課程融合在一起，使之成為數學教學資源。接下來，在創設教學情景的過程中，根據教學內容，將整理的生活元素進行優化，使之符合本節課程的教學內容，創設學生熟悉的數學學習情景，使學生在學習情景中身臨其境地學習數學知識。這種創設生活化的情景教學方式，以學生熟悉的環境入手能夠激發學生對數學課程的興趣，并且能夠通過教學使學生自主將數學知識與生活聯系起來，學會在生活中利用數學知識解決問題。

例如，教學計算的問題時，教師可以創設生活情景，不僅讓學生在生活情景中有效理解知識，也能在今后的生活中靈活運用所學的數學知識解決問題。例如，學習加減法相關知識時，教師為學生創設“在超市”的情景，教師將自己的講桌變為收銀臺，讓學生將自己的文具變成商品，并且對其明碼標價，在此基礎上模擬超市購物的情形，并且在“收銀臺”收付零錢的過程中進行數學計算，這種方式將抽象的數學計算內容轉化為學生可以理解的教學情景，能更好地幫助學生理解數學知識，并且能夠使學生今后在生活中利用自己學習的知識進行計算，從而增強學習效果。

三、運用實踐情景，夯實學生學習基礎

小學生活潑好動、好奇心強，單調的數學課程無法吸引學生的注意力，因此，教師可以利用這一特點，根據學生的特點來創造合適的教學情景，構建趣味教學，讓學生通過實踐活動的方式，培養學生的知識應用能力，鞏固學生的知識，夯實學生的基礎。由于小學教學是為了讓學生能夠學會數學的基礎知識，讓學生將課本知識運用日常生活中，教師要引導學生自主地將所學的知識和方法去解決現實中的問題，教師在教學時可以引導學生仔細觀察生活，在生活中積累知識，將知識運用到生活中，相輔相成，通過這樣的方式，加深對知識的印象，使學生對數學有一定的改觀，對數學不再產生畏懼心理，使其打下良好的數學基礎，更好地提高學生的實踐總結能力。

四、創設情景，進行問題探究

教師在創設數學情景的過程中，應當以明確而具體的問題為導向，使學生通過探究數學問題，培養多方面的能力。具體來說，教師在創設情景的過程中要以問題為引導，同時，保證問題情景的創設具有趣味性和針對性，能夠吸引學生的注意力、激發學生的求知欲。其次，在指導學生解決問題的過程中，教師要組織學生進行有效的探究，新課改更強調教師在課程教學中應當為學生營造自主、合作探究的學習氛圍。因此，教師應當組織學生進行小組活動，對學生提出的問題進行探討，并且在小組探討的過程中各抒己見，通過相互討論促進思維碰撞，更好地解決數學問題，加深學生對所學知識的印象，從而不斷提高數學課程的教學質量和效率。

五、加強師生互動

一堂成功的數學課需要教師和學生之間相互配合，換言之，教師要與學生進行有效溝通和互動，這樣才能提高課程教學質量。因此，在創設情景的過程中，應當加強師生之間的互動，通過師生互動及時發現學生在學習中存在的問題。通過解決學生存在的問題，使學生深入學習活動中，同時教師要根據學生的反饋對自己的情景創設過程進行優化，使其更加適應學生的學習需要。更重要的是，教師能夠通過與學生的互動，及時采納學生的建議，了解學生對哪些學習內容感興趣，對哪些生活場景感興趣，在創設情景時將學生的想法融入其中，這樣既突出了學生的主體地位，也能夠使學生感受到自己被重視，進一步激發學生學習的積極性和主動性，使師生之間通過互動相互配合共創高效課堂。

創設情景教學，能夠將數學課堂的效率大大提高，能夠提升學生的學習能力，讓學生更好地去學習數學。教師要學會巧妙地運用，不斷地提高自身的綜合素質，在實際教學過程中，根據學生的特點進行教學方案的設計，激發學生的學習興趣，夯實學生的學識基礎，給學生帶來良好的課堂體驗。

參考文獻：

[1]馬力全.情景教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（11）：29-30.