農村數學課堂中不可忽視的“教學環節小結”

黃樹康

摘要：在現代教育領域，初中數學學科占有重要地位，它既是教師教學的重點，也是學生學習的難點。有效的教學環節小結是對所學知識的總結，對于提煉重點，幫助學生增強知識的系統性和科學性具有重要意義。初中數學具有很強的邏輯性和系統性，一些農村初中生因為家庭等各方面的影響而存在較大的基礎上的不足，學習數學知識頗有難度，進一步增強了做好教學環節小結的必要性。以下從教學環節小結在農村數學課堂的意義、目標及方法三個方面展開論述，與大家進行探討。

關鍵詞：農村;數學課堂;教學環節小結

近些年來，我國農村初中的教育質量有了顯著的提高，教學方法不斷升級，一方面提升了教學效率，另一方面也使得教學環節小結在整個教學過程中的作用越來越突出，受到了越來越多農村初中教師的重視。在數學學科領域，不少農村初中生存在一定的學習困難，雖然其學習質量有所進步，但更快的教學效率很可能使部分學生無法跟上教學進度，此時就必須依靠教學環節小結來提升學生的學習效率，幫助他們有效總結知識，建立起更加完善的知識體系，彌補學習弱點，鞏固知識基礎。

一、教學環節小結在農村數學課堂的意義

初中數學知識與其他自然科學學科知識有著密切的聯系。做好初中數學的教學環節小結，不僅能夠幫助學生在數學學科取得更好的學習效果，而且有利于學生的全面進步。在很多農村初中的教學硬件水平還存在較大缺陷的情況下，教學環節小結的重要性更加突出，能夠讓學生學會對知識進行推理，掌握知識的具體運用，鼓勵學生將所學知識歸納并融入到自身的整體知識結構中，乃至提高初中階段的整體教學效果。

例如，在學習一元二次方程時，教師可以在教學環節小結中帶領學生建立起數學模型，對理論知識展開有效的總結，幫助學生去認識理論知識背后的數學規律，引發學生對數學知識應用的思考。這些學生記憶和理解知識點具有重要意義，使得他們能夠積累更多的學習與應用經驗。

二、農村數學課堂教學環節小結的目標

教學環節小結的目標必須符合課程整體目標的要求，對于農村初中數學的教學工作來說也同樣如此，要體現出“以學生為中心”的教學理念。教師要根據對學生特點的充分了解，提高學生的認知能力，促進學生的認知建構，讓學生通過對數學知識的學習和總結能夠有效解決現實問題，幫助學生理解數學知識的意義且優化學生的生活體驗，從而使得農村初中生有濃厚的興趣長期、持續、有效地參與數學知識學習。

例如，在學習不等式的知識時，教師應該在一個教學環節結束后及時帶領學生進行小結，幫助學生構建知識體系。為此，可以在小結中向學生提出一系列互相聯系的問題，然后鼓勵學生自主思考或者與同學交流討論，由學生循著這些問題自主完成知識的小結。通過這樣的教學環節小結，不僅可以起到及時總結的作用，而且能夠大大提高學生學習的自主性與有效性。

三、農村數學課堂教學環節小結的方法

1、總結法

在初中數學教學環節小結的眾多方法中，總結法是最常見的，對于農村初中數學學科的教學工作來說也同樣適用。總結法一般是在一節課即將結束時，用幾分鐘的時間總結本課或者更大范圍內所學的內容。當然，如果范圍比較大，那么這些知識之間一定要有密切的聯系，不能為了總結而總結。在總結法中，表格、圖示或思維導圖都是比較常用的工具。

例如，在學習勾股定理后，教師可以將勾股定理作為核心，繪制有關三角形的思維導圖，將此前學習過的，與三角形有關的知識內容都添加到知識導圖上，幫助學生將這些知識都串聯起來。在繪制的過程中，要讓學生充分參與進來，由學生發揮主要作用，教師主要幫助學生查漏補缺，這樣可以有效增強學生的印象。

2、拓展法

拓展法的主要作用是對所學知識進行延伸。上文提到不少農村初中生存在學習困難的問題，他們不太理解數學知識的作用，眼界有限，其中一部分的學習習慣還不太好。拓展法可以幫助學生充分認識到所學知識的價值，拓展學生的“視野范圍”，讓他們發現數學知識與農村生活也是有緊密聯系的，培養他們的學習興趣和良好學習習慣。

例如，在學習三角形的相關知識時，教師可以從“三角形是最穩定的幾何結構”這一點出發，引導學生從自己的生活中尋找例子，看看有哪些事物具備三角形的元素。比如家中的椅子或房梁等。隨后，利用學生此時的好奇心，帶領學生重溫有關三角形的知識，從這些知識中尋找答案，嘗試解釋為什么三角形的結構最穩定。

3、展示法

這里說的展示包括師生雙方的展示。教師的展示主要是為了給學生做出示范，有啟發學生的作用;學生的展示則是給學生提供一個表現自身學習成果的舞臺，調動學生對參與教學環節小結的積極性，同時也使得教師有更多的機會去了解學生的學習水平。在展示法中，教師可以靈活應用各種具體的展示形式，有更大的選擇空間。

例如，教師可以采用“知識搶答”的游戲形式來吸引學生進行展示。為了保證教學環節小結的效率，在搶答的過程中可以不做解釋，只判斷對錯，記錄學生的得分，得分最高的最后要給予一定的獎勵。在上述環節都結束之后，在針對學生回答錯的問題進行集體討論，教師加以總結闡述。通過搶答的問題設置，完成知識回顧;最后的闡述則解決了學生的疑問。

總而言之，農村初中數學學科的教學工作要想促進學生的成長，為學生的未來開辟出更多的可能，就必須堅持“以學生為中心”的教育理念，深入了解學生的學習成長需求，認識到教學環節小結的重要意義，在積極的教學研究實踐中不斷總結經驗教訓，實現師生能力水平的共同進步，讓初中數學學科發揮出其應有的作用。

參考文獻：

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