古詩詞歌唱在中小學音樂課堂教學應用

吳鮑翔

摘要：在新課程改革的背景下，傳統文化融入小學課堂教學成為一種必然的趨勢。中國文化博大精深，有著很高的研究和學習價值，其中古詩詞就是傳統文化的表現形式之一。中國古代的詩詞歌賦一直為人稱道，對于中小學生來說，在學習過程中融入傳統古詩詞的學習，是一種對文化的傳承與重視。其中音樂與古詩詞結合，即通過音樂將古詩詞唱出來，讓學生們體會到更深刻的詩詞里的情感。在中小學音樂課堂上，通過古詩詞歌唱，還可以提高學生的學習興趣，使學生在學習的過程中收獲知識。

關鍵詞：古詩詞歌唱;中小學音樂課堂;應用探討

引言：

隨著社會的進步與發展，傳統文化也逐漸成為學生的必修課，教師也應該順應時代的發展要求，改進教學方式，使得傳統文化與教學課堂巧妙地結合起來，其中古詩詞歌唱在中小學音樂課堂教學的應用是一種創新的教學模式。音樂可以調動學生的情緒，陶冶情操，古詩詞一般是文言文的形式，比較難懂，將古詩詞歌唱融入小學音樂課堂，可以幫助學生更好地理解古詩詞的含義，提高學生的文化修養，達到事半功倍的效果。在應試教育的背景下，中小學生的學業壓力較大，教師可以通過對音樂課堂教學課堂的教學教學方式改進，提高學生學習音樂的興趣和音樂課堂的效率。

一、古詩詞歌唱在中小學音樂課堂教學應用存在的問題

（一）教師意識不足，古詩詞歌唱應用不廣泛

受傳統教育模式的影響，教師習慣了以往的授課模式，即簡單地進行理論知識的學習，依照傳統的教學步驟，無法充分發揮學生的主體作用，無法提高教學效率和學生的學習興趣。教師對于將古詩詞歌唱運用在中小學音樂課堂教學的這種創新教學方式，缺乏應用意識，很多教師沒有充分意識到兩者結合的必要性和益處，沒有充分利用古詩詞歌唱融入音樂課堂這種教學模式。如此導致學生缺少課堂的互動和對音樂的情感解讀，也不利于提高學生的文化修養。教師的教學模式過于單一，采用普遍的理論授課方式，無法調節課堂氣氛，學生面臨繁重的學業壓力，沒有學習音樂的熱情。

（二）教師急需提高教學能力，古詩詞歌唱應用不熟練

在新課程改革要求的影響下，部分教師已經有了創新教學方式的意識，將古詩詞歌唱融入音樂課堂，使學生學知識變得更加輕松，可以幫助學生加深古詩詞的記憶。教師雖然有這種教學意識的提高，但是在落實到具體應用上時，教師存在一些問題。比如古詩詞的含義與音樂氛圍匹配不恰當或者古詩詞的歌唱不夠朗朗上口，節奏不夠深入人心。要想熟練運用古詩詞歌唱的教學方式，教師急需提高自己的教學能力。教師缺乏一定的學習培訓，并且學校缺乏輕松教學的環境，學生和教師面臨的壓力比較大，教師一時無法擺脫傳統教學思維，采用靈活的教學策略和教學方法。

二、古詩詞歌唱在中小學音樂課堂教學應用探討

（一）結合教材內容，進行有效教學

中小學尤其是中學生學習需要學習記憶的古詩詞比較多，然而學生記憶大都通過教師的簡單講解后死記硬背，不利于學生對古詩詞的理解能力的提高。因此在中小學音樂課堂教學中，教師應該利用古詩詞與音樂結合的機會，可以選擇教材上的或者表達主題類似的古詩詞作為歌詞，讓學生首先不斷地朗讀，并且選擇適合古詩詞意境的音樂節奏，使學生能更加充分地體會到古詩詞所表達的情感，并且唱出來，如此改進了學生的學習方式 加深了對古詩詞的學習印象，避免了死記硬背導致的負面影響，大大提高了學生學習語文古詩詞的興趣。

（二）利用多樣的教學方式，開展情境教學

教師應該響應新課程改革的要求，根據學生的水平和學習掌握情況，采取多樣的教學方式。情境教學就是其中一種創新教學方式。比如在學習《送汪倫》這首詩的時候，教師可以利用多媒體，尋找一些動畫或者有聲讀物，讓學生更好的了解故事發生的背景和詩人的情感，可以采用情境模擬的形式，讓學生參與其中，進行角色扮演，身臨其境，體會李白送別友人不舍的情感。巧妙地設立有效的問題，提高學生的參與度，充分調動學生的學習積極性。也可以通過播放或者借鑒一些優秀的電視節目，比如《經典詠流傳》等，寓教于樂，引領學生體會詩詞和音樂的魅力。

（三）運用多種藝術形式，提高教學質量

教師在選擇教學內容時，要考慮學生的具體學習情況，根據學生的實際水平，設置歌曲的難度。同時運用多種藝術形式，比如跳舞、樂器即興伴奏等，融入創新的元素，增加學生的音樂鍛煉機會。這需要教師具有較高的藝術感知和協調能力，通過多種藝術形式的結合，幫助學生領悟其中細膩的情感。比如教師可以分古詩詞吟唱小組或者組建古典樂團，鼓勵學生多進行音樂知識和傳統文化的學習。

三、結束語

在中小學音樂課堂中融入古詩詞歌唱，有利于培養學生對于音樂的審美能力素養和提高對傳統文化古詩詞的學習效果。教師應該努力學習，提高自己的教學能力，幫助學生體會到音樂和古詩詞結合的美妙。但是在現實教學課堂中，教師在應用古詩詞歌唱的教學方式還不夠成熟，需要深入探討其應用。

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