闡述小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

楊艷紅

摘要：根據(jù)新課程的具體改革與要求，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是局限于提高學(xué)生的成績之上，而是引導(dǎo)現(xiàn)代的語文教學(xué)工作人員能夠以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性性發(fā)展的新理念思考，在理論知識不斷講解與深化的過程中顯著的提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要圍繞如何顯著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一問題，展開具體的問題分析，并合理地予以相關(guān)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;措施探討

引言

通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要求小學(xué)語文教學(xué)工作者，能夠切切實實地以當(dāng)?shù)亟逃扛母锏木唧w要求為主要的發(fā)展依托，深入的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面性的了解。運(yùn)用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐步閱讀所具有的深遠(yuǎn)價值。

1、注重誦讀 從聲音把握課文內(nèi)容

閱讀速度、閱讀理解、閱讀記憶作為提升閱讀能力必不可少的關(guān)鍵要素，要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中對于文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，形成大腦記憶。而其中最見成效的方法便是誦讀的方式，誦讀顧名思義是學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行通篇閱讀，在一定程度上摒棄了默讀的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生通過大聲朗讀的學(xué)習(xí)方法。不僅僅能夠更加清晰的明確文章的大致內(nèi)容，并且如果文章內(nèi)有多個不同的人物角色，學(xué)生通過朗讀能夠更加直觀的明確人物所具有的真實情感，最快速的捕捉文章作者所表達(dá)的中心思想、主題觀念、宣揚(yáng)情感。除此之外，由于現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更迭速度越來越快，相關(guān)的教學(xué)工作者可以充分抓住這一機(jī)遇，在課程開始前期，對所要講授的文章內(nèi)容進(jìn)行大致的教學(xué)方案規(guī)劃。并在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相對應(yīng)的音頻，讓學(xué)生在朗讀的階段，作為文章伴奏，使整個教學(xué)過程更加富有情感色彩。

2、精讀課文 從描寫 精煉 用詞理解文章

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是為了深刻的感受文章作者所表達(dá)的情感，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)所具有的寫作手段進(jìn)行一定的了解。并且通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，將其內(nèi)化于心，外化于行，真真正正地用于自身的文學(xué)創(chuàng)作之上。但是，由于小學(xué)學(xué)生本身具有著貪玩的天性，如果強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，反而會使與前期的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此在一定程度上，引導(dǎo)現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)工作者能夠以靈活式的教學(xué)方式，結(jié)合班級體內(nèi)學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到對閱讀知識的學(xué)習(xí)與汲取之中。教師可以以具體的課本文章為實例進(jìn)行舉例說明，讓學(xué)生能夠更加直觀的明確不同寫作手法，所具有的文學(xué)魅力。例如我們耳濡目染的文章朱自清先生的《背影》，作者將父親的形象進(jìn)行淋漓盡致，生動形象的描寫，讓讀者能夠身臨其境的感受到父親對兒子真摯的愛意。并且整篇文章將背影這一物像作為線索貫穿全文，能夠?qū)⒏鱾€部分進(jìn)行巧妙的組織。在突出作者情感的同時能夠照應(yīng)標(biāo)題，令文章貫穿一氣，渾然一體。

3、選取經(jīng)典文章 拓寬學(xué)生閱讀視野

小學(xué)語文閱讀的真正含義是能夠真真正正的做到學(xué)以致用，但是有部分的小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容時，只是對文章的大致情節(jié)進(jìn)行閱讀，無法深入的了解其所具有的文學(xué)價值，會使小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)收獲頗少。要求現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)工作者要以長遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂結(jié)束后，根據(jù)自身的喜愛挑選與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系的課外知識進(jìn)行閱讀，并且使學(xué)生能夠在班級體內(nèi)進(jìn)行自我情感的有效抒發(fā)。最大限度地利用課堂時間，幫助學(xué)生提升閱讀能力，在臨近下課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的意愿，對近段時間的所閱讀到的經(jīng)典文章進(jìn)行大致內(nèi)容的講解與分享。其不僅僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且通過閱讀書籍分享的方式，能夠拓寬學(xué)生的視野，對學(xué)生閱讀能力的提高具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響力。

4、重視閱讀實踐 讀寫并重

讀寫結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生通過閱讀范文，顯著提高語言理解能力，并且在閱讀的過程中，能夠吸取先進(jìn)的思想和寫作技巧。要求學(xué)生能夠在后續(xù)寫作的過程中，用最簡潔的語言表達(dá)自身的真摯情感，力求展現(xiàn)自我的獨(dú)特感受。相關(guān)的教學(xué)工作者可以根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作主題，使學(xué)生根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，以清晰條理的敘事方式表達(dá)自我。強(qiáng)烈要求現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)工作者，在語文教學(xué)的過程中，將讀寫兩者進(jìn)行深度的結(jié)合，在不斷對閱讀成果進(jìn)行良好反饋的同時，保證學(xué)生的寫作能力有所提高。除了布置相關(guān)的寫作主題，還可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)習(xí)后所具有的感悟和聯(lián)想進(jìn)行寫作形式的表達(dá)，保證聯(lián)想充分、論據(jù)具體、語言嚴(yán)謹(jǐn)。將讀寫兩者進(jìn)行巧妙地串聯(lián)和同步的工作推進(jìn)，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)的教學(xué)工作者可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)。真真正正的發(fā)揮出學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)階段所具有的主要核心作用。

5、結(jié)束語

閱讀能力的提升是日積月累的學(xué)習(xí)過程，絕不是一朝一夕就可以呈現(xiàn)顯著的學(xué)習(xí)成果的。因此，要求在具體知識教學(xué)的過程中，相關(guān)的教學(xué)工作者要最大限度地保持與學(xué)生的交流與溝通，保證自身所設(shè)置的教學(xué)方針，能夠真真正正地適應(yīng)于學(xué)生的長久發(fā)展。以靈活式的方式確保學(xué)生的閱讀能力有所提升，為后續(xù)的語文閱讀學(xué)習(xí)提供方向指引。

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