基于學科核心素養的初中英語口語教學探究

孫月

摘要：在素質教育理念得到全面發展且日漸深入人心的時代背景下，學科核心素養這一概念被廣泛提及，且被作為重要的教育指導思想和教育目標貫徹于教學中。在初中英語口語教學中貫徹核心素養教學理念，有助于增強學生對語言知識的理解，同時使學生的自主學習、創新表達和交際能力得到有效培養，對提升口語教學質量以及英語整體教學效果產生重要的影響。基于此，本文針對學科核心素養理念下開展初中英語口語教學的方法和策略進行闡述，以期為提升英語口語教學質量提供參考價值。

關鍵詞：初中英語口語;學科核心素養;口語情境;教學模式;文化差異

英語口語教學隨著經濟全球化趨勢的迅猛發展重要性充分顯現出來。傳統的口語教學圍繞教師講解基礎知識和技能并讓學生進行口語訓練的方式展開，教學內容和形式都極為單調、缺乏趣味性，使得口語教學效果也難以達到理想的水平。而學科核心素養這一理念的提及及其在課堂教學中的深入貫徹實施，給口語教學的順暢進展指明了方向。將核心素養的教育理念引入到初中英語口語教學中能夠促進學生個性和知識素養的全面發展，使學生的身心成長和情感變化需求得到極大滿足，進而使英語口語教學得以長遠、可持續地發展下去。

一、創設口語交際情境，提升語言運用技能

學生口語表達和運用能力的培養離不開特定的環境。只有將語言放置到特定的環境中，它本身的意義和內涵才能充分體現出來，語言表達才被賦予真正的價值。為此，在開展以培養學生學科核心素養為導向的初中英語閱讀教學時，教師應注重生動、真實語言表達和交流情境的設置，讓學生在適宜情境的感染下產生自主、積極表達的自覺性和主動性，在不斷運用知識的過程中逐步提升自身的語言感知和表達能力。

例如，以“The environment”這部分內容為例，教師可以利用多媒體給學生展示環境遭到破壞的畫面，如大量的森林樹木被砍伐，垃圾被隨意丟棄甚至向河流中傾倒的情境，以及由此產生的一系列問題，如洪澇災害、河流和海洋污染等等，并結合具體的問題引發學生的深思：What do you think after you seeing these scenes？ What should we do to protect the environment？等等，讓學生圍繞自己看到的畫面，結合所學知識進行口語表達和交流活動。如此，便使學生的多重感官被充分調動起來，促進了學生口語表達積極性和靈感的調動，學生的口語表達和運用能力也在潛移默化中得到提升。

二、改進創新教學模式，增強口語學習能力

良好的學習能力也是英語核心素養的重要內容。為了更好地促進學生這一素質和能力的培養，教師在教學中應積極對傳統灌輸式的教育思想和模式進行改進、創新，將自主學習、合作探究等多樣化豐富、先進的教育手段引入到教學中來。在初中英語口語教學中，教師應摒棄傳統的以講解理論知識、讓學生反復操練的口語教學模式的束縛，通過開展多樣化的活動引領學生自主參與口語表達訓練，增強學生自主學習的意識以及發現、解決問題的能力，從而對培養和發展學生的口語學習能力產生重要的促進意義。

例如，以“Great explorations”這部分內容為例，教師可以在課前給學生布置預習任務，讓學生在課前通過自主學習的形式掌握本課的詞匯、短語以及語法知識點。在課堂上，教師應首先檢驗學生的課前預習效果，并在完成詞匯、語法等基礎知識內容的講解之后，讓學生圍繞本課的主題內容以小組為單位編寫對話，對我國古代的航海行程及其做出的貢獻進行闡述。在自主學習基礎知識內容、編寫和表演對話的過程中，學生的自主學習能力得到了充分、有效地鍛煉。如此，便將學生從傳統被動接收知識的狀態中解脫了出來，促進了學生學習主體地位的發揮及其主觀能動性的調動，學生的學習能力和英語核心素養也得到了深化發展。

三、引導關注文化差異，培養文化認知意識

文化作為展現國家風土人情、文學藝術、生活習慣乃至歷史文明的重要因素，對于語言的學習來說有著深刻的影響。為此，在開展以貫徹核心素養教學理念的初中英語口語教學時，教師應注重對素材中蘊含的文化因素進行深入剖析，并積極引領學生展開對中西文化差異的探究活動，增強學生對不同國家和語言背后文化意識形態領域相關內容的理解，培養學生基本的文化感知能力及其對不同文化的認同意識，促進學生思維品質的形成以及靈活運用能力的發展，使得核心素養之花得以在口語教學課堂上遍地開放。

例如，以“Culture shock”這部分內容為例，教師可以在教學中給學生添加一些中西文化對比的內容，中西方國家的餐桌禮儀有何不同，中西方不同國家的人們在初次見面時都是怎樣打招呼的等等，讓學生通過列表格的形式對這些內容進行對比，感受中西文化的差異性以及這些差異在對語言表達有何影響。之后，教師可以引導學生以此為主題編寫相關的對話，對圍繞這些文化方面的差異性進行深刻闡述。如此，便將語言背后的文化內涵充分展現了出來，促進了學生文化核心素養的培養，口語教學價值和意義也從中得到了很好地體現。

總之，貫徹以培養學生學科核心素養的教學活動是提升教學質量、促進學生全面發展的重要舉措。作為初中英語教師，我們應從自身的口語教學活動做起，深入探究將核心素養理念貫徹到教學中的具體方法和策略，促進學生良好學習態度和思維品質的形成，為實現學生英語綜合素質的發展以及英語教學的高效發展提供有力支撐。

參考文獻：

[1]王仕才.基于核心素養理念的初中英語口語教學研究[J].英語廣場，2019

[2]楊靜.探究在初中英語課堂教學中訓練學生口語能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016