多樣導入，讓小學英語課堂精彩起來

陳歡歡

摘要：課堂導入是一節(jié)完整的課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)，有效的導入活動可改善學生的情感狀態(tài)與認知效果，促使學生、教師以和諧的方式展開英語對話。因此，小學英語教師要重視課堂導入的優(yōu)化與改善，以多元化的課堂導入活動去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的思維能力，為促使學生實現(xiàn)有意義學習開個好頭。本文將從對話導入、情境導入、生活導入三方面去分析小學英語教師可選擇的課堂導入方式有哪些。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;多樣化方式;教學策略

一般情況下，小學英語教師會在導入環(huán)節(jié)組織學生復習已經(jīng)學過的英語知識，幫助學生回憶學習經(jīng)驗，以便讓學生及時進入英語學習狀態(tài)，屬于“溫故而知新”的導入方式。但是，課堂導入的單一性使得小學生的感官難以被及時調動起來，達不到導入的激趣、思維啟發(fā)等作用。而且，陳鶴琴先生在分析兒童認知特點時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兒童不僅喜歡直觀性較強的事物，也喜歡多變的、新鮮的事物。因此，為了順利發(fā)揮課堂導入的教學作用，教師則可創(chuàng)新課堂導入形式，以多樣化的手段導入英語教學活動，開個好頭，為促使學生主動探索、應用英語知識做準備。

一、對話導入英語知識，實現(xiàn)學用統(tǒng)一

對話是開展英語教學活動的基本要素，和諧的師生、生生對話是促使學生積累有效學習經(jīng)驗的前提，而有針對性、主題明確的英語對話也可作為導入英語課堂教學活動的媒介，有利于改善學生的英語認知狀態(tài)，達到學用統(tǒng)一的效果。因此，小學英語教師要圍繞單元主題精心預設對話內(nèi)容，以對話導入英語知識，引導學生在對話中學英語、說英語，從而切實優(yōu)化學生的英語認知狀態(tài)。

在“How can I get there”單元，本節(jié)課的知識重點是用英語知識說清楚某個地區(qū)的路線，所以在課堂導入時，我就圍繞本單元主題開展了即時對話，即詢問學生如何從學校到附近的商場。這時，學生并沒有意識到這一對話活動與本單元知識密切相關，熱情地告訴我具體的行動路線。這時，我并不要求學生用英語為我指路，但是還是期待學生以英語完成對話任務。

這時，學生基本上已經(jīng)進入主題交際狀態(tài)之中，而這時，對話導入活動基本上便宣告結束，我則順利組織學生學習了本單元新知，然后再次回歸主題對話，引導學生用英語為我指路，鍛煉學生的英語交際能力，從而切實優(yōu)化學生的英語認知狀態(tài)。

二、情境導入英語活動，實現(xiàn)情智共生

皮亞杰所提出的建構主義教學理論強調了情境教學的重要性，認為促使學生自主建構知識意義的一個重要條件便是在課堂上還原社會文化情境。在課堂導入方面，情境導入也是一個非常重要的導入方式，而且策略多元，比如教師可播放音樂、視頻等，還原直觀場景;也可組織游戲活動，以游戲任務導入英語知識，等等。對此，小學英語教師便可靈活采用多元策略創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，促使學生實現(xiàn)情智共生。

在“Shopping”單元課堂導入階段，我就通過以下方式創(chuàng)設了課堂教學情境：以多媒體教學設備展現(xiàn)了一組商場的內(nèi)景照片，讓學生想象自己身處商場購物;學生分別扮演不同類別的服務員、消費者，在教室內(nèi)來回走動，尋找自己喜歡的商品，模擬購物情境。小學生很喜歡角色表演活動，他們很快便進入角色扮演狀態(tài)，使其主動學習詢問物品價錢、商量折扣等英語知識，同時也可達到鍛煉學生英語口語交際能力的目的，而這就有利于促使學生真正實現(xiàn)有效學習，使其深刻記憶本課知識。

三、生活導入英語內(nèi)容，實現(xiàn)知行結合

學英語的一個重要目的便是培養(yǎng)學生的英語能力，引導學生自主參與英語交際活動，使其逐步形成跨國際文化意識。那么為了真正實現(xiàn)知行結合，教師則可利用生活資源導入課堂教學活動，以生活資源導入英語知識，啟迪學生自主思考，喚起學生的英語交際欲望，由此驅動學生，使其主動探索、整合英語知識，從而真正為學生的未來成長打下堅實的教育基礎。

在“How tall are you ”單元教學中，學生要學習形容詞比較級知識，學會在兩個要素之間進行比較說明。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我就提前選好了外形特征差異較大的同學，兩兩一組，以身高、體型等特點引導學生對比同伴的外貌特點，由此導入比較級知識。學生作為“模特”，感到新鮮、好奇，他們主動學習了本單元的形容詞，而且還主動對比了同伴之間的外貌差異。這樣一來，學生就能直接應用本單元知識參與英語口語交際活動，這就有利于促使學生真正實現(xiàn)有效學習，可改善學生的英語認知狀態(tài)。

在生活導入活動的啟發(fā)下，本班學生還自主比較了一些體態(tài)差異較大的事物，靈活應用了比較級知識，形成了良好的英語交際氛圍，提高了課堂教學效益。

總而言之，在小學英語教學中創(chuàng)新課堂導入形式，以多樣化策略優(yōu)化導入活動可順利激發(fā)學生的英語學習興趣，為促使學生實現(xiàn)有效學習做準備。實際上，課堂導入的形式很多，教師要根據(jù)教學實際情況去創(chuàng)新導入形式，并根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇導入方式，以導入活動激趣、啟思，營造良好的教學氛圍。

參考文獻：

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