淺析“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

林宗鏡

摘要：小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)方法開展教學(xué)活動的過程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過大量的閱讀不斷的積累寫作的素材并經(jīng)常組織小學(xué)生進行縮寫訓(xùn)練，以此進一步提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。并且若想充分發(fā)揮讀寫結(jié)合式教學(xué)的重要應(yīng)用作用，就必須采用多樣化的學(xué)教學(xué)方式，避免小學(xué)生感到枯燥、乏味。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;中高年級;語文教學(xué)

引言

處于小學(xué)中高年級階段的小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀和寫作技巧，小學(xué)中高年級階段的語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有機結(jié)合，以此進一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀和寫作興趣。讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，但是從現(xiàn)階段小學(xué)中高年級語文教學(xué)的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決。本文針對讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題進行了探究與分析，并提出了讀寫結(jié)合式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望有助于小學(xué)生生閱讀能力和寫作能力的提高。

一、在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）教師與小學(xué)生在語文教學(xué)中的位置存在偏差的問題

部分小學(xué)語文教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在具體開展教學(xué)活動的過程中，始終由自身主導(dǎo)著整個教學(xué)活動，片面地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的重要主題，而高中生則只需要跟隨著教師的思路，按照教師的要求進行學(xué)習(xí)便可，課堂教學(xué)缺乏雙向的交流與互動，僅僅是單方面知識的傳遞，這種填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，會致使小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，尤其是閱讀和寫作，這對于語文學(xué)科教學(xué)的效果和效率來說無疑是致命的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為局限的問題

與其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)存在很大的不同，小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不可以僅局限于小學(xué)語文教材。雖然在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容得到了優(yōu)化和改善。但是若想達到更佳的讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用效果，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行有效的擴展。但是，目前依然有部分高年級小學(xué)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時，依然將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材上，長時間下來，既阻礙著小學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，同時還很容易影響小學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這也是小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時存在的一個主要問題。

二、在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用的有效策略

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新，加強對小學(xué)生的引導(dǎo)

對于小學(xué)高年級階段的小學(xué)生來說，其面臨的學(xué)習(xí)壓力要比小學(xué)低年級階段的學(xué)生高很多。小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，準(zhǔn)確的定位自身在讀寫式教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的重要的作用，為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。高年級語文教師在具體應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時，一定要為小學(xué)生留出充分的時間和空間展開聯(lián)想和想象，為小學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間，大膽地講述自己的感想，讓小學(xué)生根據(jù)閱讀文章的文本內(nèi)容，深刻的體會文本內(nèi)容的中心思想和內(nèi)涵。

（二）以多樣化的形式應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)

雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，各種先進的教學(xué)手段層出不窮，但是小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，絕對不可以盲目地從中選擇一種方法就加以運用。這樣生搬硬套的應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)，不僅難以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合式教學(xué)的重要作用，同時還可能影響小學(xué)生閱讀和寫作興趣的激發(fā)。因此，小學(xué)高年級語文教師一定要靈活的運用多樣化形式應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)，這樣更加有助于調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，并且可以使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

（三）以閱讀積累寫作的素材

古代圣賢早就明白讀書破萬卷，下筆如有神的道理，閱讀就是一個為寫作不斷積累素材的過程。小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在大量的閱讀中不斷地積累新的詞匯、語句，甚至了解到更多的文章體裁。閱讀還是一個發(fā)現(xiàn)美、體會美的過程。美不僅僅在我們真實的世界中，在書本上也存在著另一種美。小學(xué)高年級語文教師在開展讀寫結(jié)合式教學(xué)活動的過程中，僅局限于小學(xué)語文教材是很難實現(xiàn)讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用價值的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好為小學(xué)生推薦一些其比較感興趣的書籍，通過課外閱讀的延伸，一方面增加小學(xué)生的閱讀量，另一方面幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材。

（四）以縮寫訓(xùn)練，精準(zhǔn)的提煉語言促進閱讀能力的發(fā)展

縮寫顧名思義就是將較長的一段話，經(jīng)過精準(zhǔn)的提煉變成一個與原句所表達內(nèi)涵相同，但是內(nèi)容更加簡單的句子。通過反復(fù)的縮寫訓(xùn)練，不僅可以促使小學(xué)生在寫作時準(zhǔn)確地表達出自己想要表達的意思，同時還可以促使小學(xué)生在閱讀的過程中，快速、準(zhǔn)確地掌握文章的主題思想和內(nèi)涵，對閱讀和寫作能力的提高都十分的有幫助。因此，小學(xué)高年級語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握一切的教學(xué)契機，加強對小學(xué)生的縮寫訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力，以此為小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合式教學(xué)，就是協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，利用閱讀促進小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，通過對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進一步提高小學(xué)生的閱讀能力，充分利用兩者之間相輔相成的關(guān)系。作為小學(xué)中高年級語文教師應(yīng)該注重加強讀寫結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用，以此豐富語文教學(xué)課堂，促使小學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。

參考文獻：

[1]谷翠平.“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：140.

[2]馬秀英.“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)的應(yīng)用[J].散文百家，2019（12）：58.

[3]俞夢瑤.基于“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的實踐探討[J].新課程（小學(xué)），2018（09）：138.