探析情景教學在初中語文閱讀課堂中的創設

劉丹

摘要：隨著教育體制改革不斷推進，各種新型教學模式被應用到教學領域中，提升課程教學效果。此種背景下開展初中語文教學活動時，教師要運用新型教學模式構建高效課堂，其中情景教學法就是一種常用的教學方式，它能將語文教材知識給學生更直觀形象的展示出來，引導學生融入閱讀情景中去感悟其蘊含的內涵，以此來提升學生的閱讀水平和語文學習能力。本文是探析情景教學在初中語文閱讀課堂中的創設，借助情景教學法提升初中語文閱讀教學效果。

關鍵詞：情境教學;初中語文閱讀;課堂創設

前言

情景教學法指的就是教師借助雇主教學工具為學生創設契合的教學環境，比如實物演示情境、生活情境、角色體驗等，此種教學法增加課程教學真實感。在初中語文閱讀教學中進行情景創設，能夠讓學生感受到更直觀形象的閱讀內容，通過融入閱讀情景中去感受語文學習的魅力。由此，情景教學在初中語文閱讀課堂中的創設成為現代初中語文教師重點研究對象，從中總結出有效的語文情景創設方式，提升初中語文課程教學的有效性。

一、借助多媒體技術，創設語文閱讀情景

隨著對媒體技術愈發成熟，此項技術被應用到教育領域中，成為一種常用輔助教學工具。初中語文教師可以借助多媒體技術進行輔助教學，在教學中利用音樂、畫面、視頻等載體將課文描述的場景還原出來，讓學生融入閱讀情景中去感受閱讀內容，從中感悟到文章要表達的真實情感。

以部編版七年級語文上冊《皇帝的新裝》為例，教師在課堂導入為學生播放《皇帝的新裝》動畫，初中階段學生還是十分喜歡觀看動畫片，會自覺地認真觀看動畫片。動畫片播放完成后教師問“哪位同學給大家簡述描述一下這個動畫片的故事？”讓學生總結出動畫的主要脈絡，從而對本篇課文有一個大致了解。通過動畫片作為閱讀引導，激發學生對本篇課文濃厚的探索語文，在課堂學習中會積極配合教師完成教學內容，為了更好的把控學生學習情緒，教師可以適當提出一些教學問題，讓學生在不斷思考中獲取更多的新的知識。整個教學過程下來，學生都保持在認真學習狀態中，不僅提升閱讀課堂教學效果，還讓學生有一種不一樣的閱讀體驗。

二、利用生活化素材，創設語文閱讀情景

語文閱讀素材其實就是現實生活的文學呈現，初中語文教師在創設閱讀情景中，可以從學生實際生活角度出發，提煉生活中的情感和經營進行傳導。在生活化閱讀情境創設中，教師要從真實的生活中取材，為學生構建具有生活氣息的閱讀情景，準備養更容易激發學生情感，引導學生借助生活經驗去理解語文知識。

以部編版八年級語文上冊《背影》為例，對于初中生來說還不能完全理解此篇課文的真實情感，為了讓學生更容易理解文章表達的父親對兒女的愛護與關懷，教師可以利用生活素材，引導學生去想象現實生活中自己父親的形象，讓學生有代入感。教師先播放許飛演唱的《父親寫的散文詩》，先利用音樂感染學生的情感，然后讓學生回憶自己生活與父親的一些小事，去想象現實生活中如果自己遇到文章描繪場景會發生什么？學生在回想中會感受到父親無私的愛，從而激發學生對父母的感恩之情。這種利用音樂感染學生的情緒，引導學生借助生活經驗去理解課文，加深語文學習與生活的關系，感受到語文閱讀的內涵，逐漸養成自主閱讀的良好習慣，能夠利用業余時間進行閱讀。

三、構建情景體驗環境，提升閱讀教學效果

初中語文教師在構建閱讀情景體驗環境中，要給予學生更多自主發展空間，引導學生根據文學作品的描述搭建表演舞臺，以此來激發學生的潛力和創造力。首先，在閱讀情景體驗環境搭建需要以課本為基礎，也可以做適當拓展，這都需要更加實際情況進行設定。

以部編版九年級語文上冊《范進中舉》為例，教師在教學完成后可以讓學生將課本內容編排成一個話劇，然后將編排的話劇便要處理。當學生在參與編排話劇過程中要發揮自己所處，喜歡收集信息的可以負責通過網絡、圖書館等渠道去搜集與范進相關資料，喜歡制作的可以負責準備一些道具的，喜歡表演的可以負責話劇表演。話劇編排完成后，負責表演的學生要通過搜集的資料對范進進行人物分析，然后根據自己的理解將人物刻畫出來，讓人能夠通過管理話劇了解課文內容，在表演完后教師要給班級學生進行評價。通過這種體驗式教學模式，引導學生更深層次理解課文，挖掘出學生的潛力和特長，讓其感受的語文閱讀學習的魅力，引導其對語文閱讀產生濃厚的探索欲望，提升初中語文閱教學效果。

結語

總之，新形勢下開展初中語文教學活動中，教師要轉變傳統教學理念，明確閱讀教學對學生語文學習和全面發展的重要性。在初中語文閱讀情境創設過程中，教師可以借助多媒體技術、利用生活化素材、構建情景體驗環境等方式，引導學生更直觀感受課文內容，感受到語文閱讀的魅力，從而更積極主動去閱讀。

參考文獻：

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