參與式教學視角下的初中數學教學探究

李慧敏

摘要：當前的初中教學越來越強調學生主體地位的凸顯。參與式教學注重學生的主體活動，旨在能夠激勵學生主動融入課堂，做到主動思考、探究教學內容，從而實現學生綜合素質的全面提升。新課改背景下，參與式教學在課堂教學中的應用也更加廣泛。通過前置作業增強學生對課堂的關注度，弱化教師的地位，強化學生參與，并且完善激勵機制，讓學生參與成為一種習慣，都能夠提升參與式教學的實際應用效果。

關鍵詞：參與式教學;初中數學;應用策略

引言

新課改強調了學生的主體地位，要求教師關注他們的發展需求，及時改善教學模式，以便提高其學習參與度，促使他們在主動探究中取得長足進步。為此，初中數學教師可以在參與式教學視角下探索新的教學模式，以營造良好的氛圍，使他們產生濃厚的學習興趣，并通過有效引導促進學生綜合能力的發展，以此順利實現學科教學目標。

一、參與式教學在初中數學教學中的應用特點

1. 以學促教

“教”與“學”是雙向互動，只有教師善于教授，學生才能喜愛學習，整個教學過程才能進入良性循環。在參與式教學中，學生的全面參與成為關鍵，即學生全身心投入學習中，運用自己的知識經驗配合教師的教學設計，及時反饋學習過程，展現學習成果，而這對教師的教授環節也能夠形成積極的作用，其能推動教師結合學生主體需要優化教學過程，提升教學效果。

2. 以學導學

前面已經提到，學生的全面參與是參與式教學的關鍵。在數學教學中，學生的參與是層次性的，即不同層次的學生結合自身的客觀情況接受教師的教學指導任務，并調整學習過程，從不同的層面介入教學過程，進而在“最近發展區”內實現發展。

3. 教學相長

在參與式教學中，教師為學生提供了自主發展的空間，平等的理念是協調教與學關系的基本思想，也是教師構建民主參與課堂的關鍵。在數學教學實踐中，知識在不同維度中相互傳遞，而教與學的關系也在多維度實現了互動與平衡。一方面學生可以通過實踐參與，與教師、同學或多媒體等進行信息交換、情感交流，探索數學知識;另一方面教師從來自學生的信息中不斷更新、豐富、反思、提高自己的教學藝術，實現教學相長。

二、參與式教學在初中數學教學中的應用過程

初中數學參與式教學應用過程主要包括以下幾點：

1. 趣味引導，調動學生參與熱情

興趣是學習的“助推器”，它可以引導學生進入最佳的學習狀態?？陀^地說，傳統的數學課堂確實比較枯燥乏味，再加上數學這門學科的難度系數也比其他學科的難度系數要大，在課堂上經常會出現比較沉悶的情況，這就造成了學生對課堂的興趣和參與度不高。實際上，在數學課堂上學生的參與熱情不是在教師的說教中產生的，而是在自身興趣的帶動下自然而然形成的行為。因此，教師在參與式教學開始時，應著重強調學生的興趣，強化學生對知識的感知體驗，并自覺調整心理狀態參與后續的知識探究。例如，在“兩條直線的位置關系”的教學設計中，教師利用幾何畫板，為學生動態呈現兩條直線平行、垂直的關系，引導學生感知兩條直線之間關系的變化規律，并自主繪制。這樣，學生才能充分經歷操作、展示、觀察和交流的過程，并產生參與探究的興趣，進而在變化中找到不變，抽象出本質屬性，奠定理性思考的基礎。

2. 理性分析，探究數學知識

在通過情境導入激發學生的參與興趣后，教師需要結合數學課程學習要求，為學生的進一步參與創造機會。在這一過程中，教師可以根據知識難度，設計個體參與、小組互動、共同體實踐等不同的參與條件。對于簡單問題，教師可以要求學生獨立思考與回答;對于難度較大的問題，可以將學生分成人數適當的學習小組，并以主題探究方式切入，組織小組合作交流，盡可能地讓每一個學生都能夠獲得自我表達的機會，這樣學生才能全面且客觀地理解數學知識，并在合作中發展批判思維。此外，針對應用性較強的知識，教師可以設計參與到學生實踐中，利用教與學之間的互動形成共同體，并在相互啟發、相互引導中突破思考難關，實現理性探究。

3. 學以致用，鞏固探究過程

引導學生對數學知識的合理應用，是參與式教學的最后一個過程。學生的認知能力需要在理解、實踐中循環往復，不斷提升。在參與式教學設計中，教師可以挖掘數學知識與現實生活的聯系，例如，教師可以根據三角形全等知識、概率知識、二次函數知識等設計應用實踐活動，引導學生參與全過程，并在應用中消化、理解、拓展數學知識。

三、參與式教學在初中數學教學中的應用價值

在初中數學教學實踐中，參與式教學的應用打破了傳統灌輸講授模式，重新定位了教與學的關系，引導了學生的有效探究與學習，因而具有良好的實踐價值。新課程改革的持續推進，明確指出了課堂中學生要占主體地位，教師要引導和培養學生的綜合能力，使學生全面發展。初中數學課堂參與式教學也融入了新的教學理念，初中數學教學過程中參與式教學的應用價值極為廣泛。具體來看，其實踐價值主要體現為：

1. 有效協調了教與學的實踐責任

學生是教學的主體，教師以主導者的身份出現，教與學要對自己的參與方式、參與效果負責，還需兼顧他人，共同創造教學環境。在日常的教學過程中，教師要體現出學生的主體地位，發揮自身的主導作用，使學生都能夠參與到課堂中，融入課堂。

2. 促進了學生理性思維的構建

學生的參與過程經歷了從接受、質疑、思考與優化的過程，因而形成了對數學問題的深刻認知，提升了思維能力。

3. 強化了師生教學參與意識

參與式教學喚醒了學生的主體意識，明確了教師的教學定位，促使師生主動協調自身行為，共同參與探究學習。

結語

綜上所述，在初中數學實踐中，教師應把握課程改革的思想理念，深入分析參與式教學在數學學科應用中呈現出的特點，探索學生教學參與的多元方式，從而理順參與式教學應用過程，并反思分析教學應用價值，為優化教學實踐設計提供支持。

參考文獻：

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