淺議問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

方佳成

摘要：素質(zhì)教育要求初中教育教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。但許多初中科學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有積極與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生無(wú)法跟著教師的節(jié)奏思考問(wèn)題，給科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙。問(wèn)題化教學(xué)能創(chuàng)設(shè)多樣化情境，能使學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，本文針對(duì)問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義和策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問(wèn)題化教學(xué);運(yùn)用策略

初中科學(xué)課程需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)探索的方法，在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，問(wèn)題化教學(xué)能針對(duì)不同的知識(shí)提出探究問(wèn)題，在問(wèn)題的海洋中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新興趣，使他們逐漸成為課堂主體，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

問(wèn)題化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生研究的教學(xué)方式，這種方式能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下實(shí)踐探究，能保證學(xué)生深刻掌握課上知識(shí)。初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比更加豐富、多元，需要學(xué)生具備一定的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，問(wèn)題化教學(xué)能構(gòu)建出獨(dú)特的科學(xué)情境，有利于初中科學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)，而且受中考?jí)毫Φ挠绊懀S多學(xué)生都將學(xué)習(xí)精力放在三大主科的學(xué)習(xí)上，對(duì)科學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題化教學(xué)的運(yùn)用能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的關(guān)注，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，教師必須先分析每堂課的重難點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)內(nèi)容制預(yù)設(shè)問(wèn)題，在拋出問(wèn)題、解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.借助學(xué)生生活，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

初中科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)，在運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用生活化的教學(xué)情境來(lái)放松學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索，突出自身的科學(xué)優(yōu)勢(shì)。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師直白地提出問(wèn)題讓學(xué)生解決只會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法培養(yǎng)他們正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要注意問(wèn)題化教學(xué)的運(yùn)用方式，借助學(xué)生生活提出科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)興趣，使他們養(yǎng)成從科學(xué)角度思考生活問(wèn)題的習(xí)慣。以《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)為例，教師要清楚本節(jié)課需要讓學(xué)生在問(wèn)題解決中掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的相關(guān)知識(shí)，形成問(wèn)題觀察、解決的能力。在教學(xué)前可以先構(gòu)建生活化情境，播放學(xué)生生活中常見(jiàn)的聲音，如大自然中的風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫聲或市區(qū)內(nèi)的販賣(mài)聲、汽車(chē)?guó)Q笛聲等，從而導(dǎo)入問(wèn)題：生活中的聲音是如何產(chǎn)生又是如何傳播到人們的耳朵中的，在這種生活化的情境中激發(fā)起學(xué)生對(duì)聲音的好奇心。接著可以讓學(xué)生用自己的身體進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如捂住喉嚨說(shuō)話(huà)感受手的震動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生聲音產(chǎn)生的原因是什么，聲音是如何傳播的，可以在固體、液體中傳播嗎，從而引出本節(jié)課的主題，通過(guò)這種生活化問(wèn)題情境解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)問(wèn)題探究

實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)課程中的重要內(nèi)容，許多科學(xué)現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋?zhuān)虼私處熆梢詫?shí)驗(yàn)與問(wèn)題化教學(xué)結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生解答不了的問(wèn)題，引出學(xué)生更多的科學(xué)疑問(wèn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。在問(wèn)題化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要考慮學(xué)生的興趣，采用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入問(wèn)題，在動(dòng)手操作、演示中提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。例如在《二氧化碳》的教學(xué)中，可以先播放視頻《生活中的二氧化碳》提問(wèn)學(xué)生從中了解了哪些二氧化碳的性質(zhì)，再為學(xué)生總結(jié)問(wèn)題答案，解釋二氧化碳液體、固體、氣體形態(tài)下的性質(zhì)，為之后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)做到準(zhǔn)備。接下來(lái)提問(wèn)學(xué)生二氧化碳含量過(guò)大會(huì)不會(huì)對(duì)人體有影響，如何比較二氧化碳與空氣的密度，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嗎，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。這樣學(xué)生能主動(dòng)討論該怎么實(shí)驗(yàn)，需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材等，經(jīng)歷了問(wèn)題解決的過(guò)程，在這期間需要教師適當(dāng)輔助學(xué)生，如該怎么將二氧化碳倒入裝有水的容器中，傾倒二氧化碳熄滅蠟燭說(shuō)明了什么等，在師生互動(dòng)中完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探究與理解。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，直觀解釋問(wèn)題

新課改要求初中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，所以教師要在初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，用信息技術(shù)解釋抽象的科學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生更加直觀、深刻地掌握科學(xué)知識(shí)。以《太陽(yáng)系的形成和恒星的演化》為例，這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生很難通過(guò)自身能力解決科學(xué)問(wèn)題，因此教師就可以借助信息技術(shù)，先用科普動(dòng)畫(huà)解釋太陽(yáng)系中八大行星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，再提問(wèn)學(xué)生八大行星為什么會(huì)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，能從太陽(yáng)中獲得什么能量，太陽(yáng)系又是如何形成的呢，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的猜測(cè)。之后展示不同年代、不同國(guó)家對(duì)太陽(yáng)系提出的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用沙子模擬太陽(yáng)系形成的三個(gè)階段，在實(shí)驗(yàn)中提問(wèn)學(xué)生科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)提出上述觀念，他們的科學(xué)依據(jù)又是什么，以此來(lái)解釋本節(jié)課的重難點(diǎn)，在這種直觀的教學(xué)資源中提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生能力提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的自主思考和探究，因此在運(yùn)用過(guò)程中需要從學(xué)生生活出發(fā)來(lái)激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索科學(xué)問(wèn)題，并借助信息技術(shù)解釋、解決問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題中提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴利民.分析問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2020（11）：171+174.