從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略

蘇艷霞 張風(fēng)杰

摘要：德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，貫徹德育教育對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展以及思想觀念的孕育有著十分重要的作用，是培養(yǎng)其優(yōu)秀人格、提高精神文明建設(shè)的重要手段。本文從四個(gè)方面對(duì)如何利用德育教育強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)班主任管理這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：德育角度;小學(xué)高年級(jí);班主任管理策略

引言：

班主任是進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要決策者，是培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的重要引導(dǎo)人。通過(guò)對(duì)道德與法治知識(shí)的傳達(dá)與科普，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身，擁有良好的是非觀念與美丑辯證能力，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及終身發(fā)展都有著正向的影響。

一、 順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，正確開(kāi)展德育管理

小學(xué)高段學(xué)生正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，心理狀態(tài)極度不穩(wěn)定，易受到外界不良因素的影響，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以引導(dǎo)，極易發(fā)生一些無(wú)法挽救的事情，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)造成不必要的傷害。且這一時(shí)期的他們已經(jīng)逐漸有了自己的懵懂想法，自尊心十分強(qiáng)烈，性格普遍較為沖動(dòng)，教師的教育方式的恰當(dāng)與否對(duì)其健康發(fā)展也有著重要的影響。因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)多多關(guān)注同學(xué)們的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，從心理、成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)等角度引導(dǎo)他們進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)道德法治理論知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思想行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的法治觀念，注意采用嚴(yán)慈相濟(jì)的方式對(duì)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行思想與行為上的約束，幫助他們順利度過(guò)這一特殊的成長(zhǎng)過(guò)渡時(shí)期，營(yíng)造有序和諧的班級(jí)氛圍，使其行為更加規(guī)范，性格更加友善，建設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)[1]。

二、以身作則成為學(xué)生榜樣，潛移默化引導(dǎo)成長(zhǎng)

教師是同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所接觸到的最多的人、相伴最久的人，是除他們的家長(zhǎng)之外對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展影響最大的人。小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于教師抱有著天然的孺慕之情，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都在無(wú)形之中影響著他們，在他們的心中劃下了深刻的痕跡。且在這一段的他們擁有著強(qiáng)大的好奇心與模仿能力，喜歡對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，并由于其對(duì)教師的孺慕之情使得他們?cè)跐撘庾R(shí)中對(duì)教師的行為習(xí)慣進(jìn)行肯定。因此，為避免對(duì)學(xué)生不良影響的形成，有效提高同學(xué)們的道德水平，強(qiáng)化班級(jí)管理手段，教師應(yīng)注意對(duì)自身行為進(jìn)行有效的管理與規(guī)范，提高自身的道德素養(yǎng)，在潛移默化之中陶冶同學(xué)們的情操，謹(jǐn)記為人師表、以身作則，為同學(xué)們樹(shù)立良好的道德榜樣。如此，在日常的班級(jí)管理工作中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間感受著教師春風(fēng)化雨般的道德滋潤(rùn)，可以為他們幼小的心田中播撒下道德的甘霖，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其向著正確的發(fā)展道路中不斷前進(jìn)[1]。

三、加強(qiáng)師生之間交流溝通，深入了解學(xué)生需求

溝通是人與人之間心靈的橋梁。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是德育教育與班級(jí)管理的重要參與者，他們的態(tài)度決定著教師教學(xué)與管理的有效與否。小學(xué)生與教師之間一般存在著較大的年齡差距，這使得在很多時(shí)候他們懵懂的想法與班主任的想法大相徑庭，這樣的情況極易導(dǎo)致尚處于自我認(rèn)知初期的他們對(duì)于事情產(chǎn)生疑惑與不解，無(wú)法理解班主任的做法與態(tài)度，從而被困惑的思緒所束縛，阻礙其健康發(fā)展的道路[3]。這也就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)注意多多與他們進(jìn)行交流與溝通，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的想法與見(jiàn)解，讓師生之間的思維活動(dòng)在管理過(guò)程中進(jìn)行有效的碰撞，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行感悟與管理設(shè)計(jì)，讓教育措施更加貼合與他們的身心發(fā)展需求。同時(shí)，師生之間的情感交流也能有效強(qiáng)化師生關(guān)系，使班級(jí)的氛圍更加融洽，學(xué)生對(duì)于教師的信任感更高，使班主任能夠更加清晰地掌握與了解到他們的真實(shí)情況，讓教學(xué)更有效益。

四、營(yíng)造良好班級(jí)生活環(huán)境，全面促進(jìn)健康發(fā)展

班級(jí)是小學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的主要陣地，也是培養(yǎng)其性格、行為、習(xí)慣的重要環(huán)境。荀子在《勸學(xué)》中言：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”古語(yǔ)也曾有云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性不言而喻。故而想要有效提高同學(xué)們的思想道德品質(zhì)，助其良好健康發(fā)展，教師必須要注意在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建。教師可以通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)如班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等對(duì)班集體的整體思想進(jìn)行引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)他們良好的集體意識(shí)與整體榮譽(yù)感。也可根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況與他們一同進(jìn)行探討，共同創(chuàng)設(shè)班規(guī)，設(shè)置班級(jí)管理制度與處罰措施，從多角度進(jìn)行管理與規(guī)范，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谌粘５慕煌^(guò)程中根據(jù)班級(jí)管理?xiàng)l例互相監(jiān)督，幫助彼此改進(jìn)自身的不良習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體德育效果的提升，為同學(xué)們的健康成長(zhǎng)提供一片健康的沃土。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育是進(jìn)行班級(jí)管理的重要保障手段。通過(guò)順應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的一般規(guī)律，教師以身作則為同學(xué)們進(jìn)行良好的榜樣引導(dǎo)作用，對(duì)師生之間交流與溝通的強(qiáng)化以及對(duì)良好班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建，使得同學(xué)們的自尊心得到了良好的保障，思想與道德觀念得到了良好的引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的法治觀念也有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，師生之間的關(guān)系得到了顯著的發(fā)展與促進(jìn)，同時(shí)也制定了更加有效地管理制度與手段，為其提供了非常好的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蓉.小學(xué)班主任管理工作中德育的滲透探究[J].新智慧，2020，25：44+46.

[2]周士平.小學(xué)班主任管理中的德育滲透[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020，09：173.

[3]白安明.淺析小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019，04：193.

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