淺析在幼兒園課題研究活動(dòng)中管理者觀念的轉(zhuǎn)變

馬夢(mèng)婷

摘要：幼兒園是祖國(guó)花朵快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，面對(duì)兒童，它的管理一定要科學(xué)細(xì)致，尋找到有自己特點(diǎn)的管理模式。幼兒園的管理錯(cuò)綜復(fù)雜，如何能使其面面俱到是管理者需要重點(diǎn)思索的。想要提高保教質(zhì)量和辦園水平，幼兒園就要重視開(kāi)展課題研究活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行思考總結(jié)。為達(dá)到這一目的，管理者需改變管理觀念，并有效敦促教師從觀念到行為進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，最終提高幼兒園管理效益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課題研究活動(dòng);管理者觀念

引言：

針對(duì)幼兒園日常教育教學(xué)中日益凸顯的問(wèn)題或困惑，現(xiàn)在針對(duì)幼教的發(fā)展提出的新理念就是開(kāi)展課題研究活動(dòng)。管理是一種管理者在投入時(shí)間、信息、人力和物力等資源后，獲得管理最佳效果的活動(dòng)。針對(duì)幼兒園，其中人力，也就是教師是最難把控的一大因素。在課題研究活動(dòng)中可發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象，大部分教師說(shuō)起教育理念思想侃侃而談，但日常教學(xué)時(shí)卻依舊循規(guī)蹈矩，這種停留在口頭的轉(zhuǎn)變不僅是教師行動(dòng)未落到實(shí)處，更深層的原因是管理者未改變管理觀念。

一、制定相關(guān)制度，保障觀念轉(zhuǎn)變

眾所周知，管理制度是以做到“人人有責(zé)，本本有制”為目標(biāo)，用以調(diào)節(jié)管理者與工作者之間關(guān)系的媒介。幼兒園的管理制度是幼兒園目標(biāo)管理規(guī)范化的重要保證，也是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要保證。要充分體現(xiàn)以人為本的思想，從教師的發(fā)展和管理者的管理兩個(gè)角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和諧的工作環(huán)境。

幼兒園的管理涵蓋兩個(gè)方面，一是外在環(huán)境，二是內(nèi)部管理。外在環(huán)境重在設(shè)備、條件的優(yōu)劣，在努力后較容易達(dá)到，管理的難點(diǎn)在于內(nèi)部管理，也就是制定實(shí)施可以提高保教質(zhì)量的人性化制度。提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。人性化制度應(yīng)該本著為教師服務(wù)的角度而制定的，目的是讓幼兒教師們可以愉快地工作，孩子們能受其感染，得到更優(yōu)質(zhì)的教育和關(guān)愛(ài)。管理制度一定要可以最大限度發(fā)揮各位成員的枳極性，放開(kāi)教師的雙手，減輕對(duì)他們的桎梏。幼兒園的孩子們還未形成正確成熟的價(jià)值體系，教師的一言一行都會(huì)直接間接地影響到孩子的意識(shí)形成，只有落實(shí)相關(guān)制度，創(chuàng)建舒適快樂(lè)的幼兒園工作環(huán)境，形成良好的氛圍，才能有效提高管理效益和保教質(zhì)量。

二、有效教師管理，促發(fā)觀念改變

幼兒園教育教學(xué)管理的改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變教師的思想和行動(dòng)上，以往大眾對(duì)教師能力的評(píng)判多停留在學(xué)科知識(shí)和人格特點(diǎn)，忽略了他們的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亍Ｐ聲r(shí)代要求大眾應(yīng)持有開(kāi)放多元的幼兒教育觀念，教育不再是單純死板的“學(xué)”和“教”，而是需要教師自主思考“教什么”“怎么教”等問(wèn)題。作為管理者，對(duì)教師能力的評(píng)判也應(yīng)更加開(kāi)放和全面。教師教育行為的轉(zhuǎn)變，是無(wú)比艱難的。只有管理者及時(shí)改變幼兒園管理觀念，才能有效地促使教師發(fā)生從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。

所謂“親其人，信其道，服其管”，想要教師為孩子們提供更加舒適寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要使教師本身也處于一種開(kāi)放寬松的工作環(huán)境中。幼兒園管理者要與教師多進(jìn)行情感的交流，增強(qiáng)彼此的情感粘度。同時(shí)根據(jù)幼兒園的實(shí)際和教師業(yè)務(wù)能力，對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行分層次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中都能學(xué)有所得。并鼓勵(lì)教師根據(jù)工作需求和自我愛(ài)好參加各個(gè)渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)修。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)工作的看法，通過(guò)網(wǎng)上意見(jiàn)箱等形式收集教師想法，聽(tīng)取采用合理化建議，增加教師的參與度。鼓勵(lì)老師投身教育科研，參加課程評(píng)選等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園精細(xì)化管理。

三、鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，施行觀念轉(zhuǎn)變

在日常管理時(shí)，管理者應(yīng)注重給教師提供一定的支持和幫助。其一是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的能力。教師的成長(zhǎng)需要自我教學(xué)的空間，管理者應(yīng)給予尊重與信任，讓教師發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，做“教學(xué)的決策者”。減少?lài)?yán)格的作息制度和活動(dòng)限制，把更多的決策權(quán)交給教師，讓教師根據(jù)白己對(duì)教育理念的現(xiàn)解和孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行大膽實(shí)踐。其二是大方向的把握，管理者應(yīng)從相關(guān)法律法規(guī)出發(fā)，確保教師不因教學(xué)自主權(quán)，出現(xiàn)違反社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則的情況。

引導(dǎo)教師在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升教研能力。“多看教職工長(zhǎng)處，多想教職工難處，多給教職工益處”，在面對(duì)教師在教育行為方面出現(xiàn)的問(wèn)題，管理者應(yīng)持以寬容的心態(tài)。不一味苛責(zé)，而是俯下身子，與教師共同面對(duì)、討論，根據(jù)兒童發(fā)展的特征和實(shí)際的教學(xué)需要，妥善解決出現(xiàn)的問(wèn)題。構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)，把幼兒園的管理變成教師發(fā)展的平臺(tái)。大膽決策實(shí)踐，及時(shí)思想更迭，同時(shí)對(duì)教師的工作定期進(jìn)行全面診斷。做到在反思中提升，在實(shí)踐中改進(jìn)。鼓勵(lì)大膽實(shí)施的同時(shí)，加以管理者的嚴(yán)格監(jiān)管督查，使觀念的實(shí)施更加順利。

四、實(shí)施目標(biāo)管理，加速觀念轉(zhuǎn)變

成功的管理必然擁有健全的管理模式和堅(jiān)定一致的奮斗目標(biāo)。中國(guó)幼教界起步較晚，雖從未停下探索教育改革的腳步，但依然存在很多問(wèn)題，其中教學(xué)目標(biāo)不夠明晰最為嚴(yán)重。幼兒園目標(biāo)的確立，決定了幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)。

實(shí)施目標(biāo)管理，可以科學(xué)有效地促進(jìn)管理工作的開(kāi)展。管理者可以從實(shí)際出發(fā)，制定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和改革方向，努力做到“管理者管有目標(biāo)，教書(shū)者教有目標(biāo)，學(xué)習(xí)者學(xué)有目標(biāo)”。如到2025年，幼兒園達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園致力于培養(yǎng)出怎樣的孩子。之后將目標(biāo)分散到幼兒園各個(gè)部門(mén)的階段性計(jì)劃中。促進(jìn)每個(gè)孩子身心的全面和諧發(fā)展是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標(biāo)。以教育目標(biāo)為依據(jù)，制定一個(gè)全面立體的、符合園區(qū)實(shí)際情況的目標(biāo)體系是管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一大保障。目標(biāo)管理應(yīng)貫穿管理的全過(guò)程，要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織、檢查和評(píng)價(jià)工作。各部門(mén)工作都以幼兒園目標(biāo)為準(zhǔn)繩，真正實(shí)現(xiàn)一種“快樂(lè)式”的兒童教育，使學(xué)齡前兒童在幼兒園能夠得到全面發(fā)展，還孩子一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年。

結(jié)束語(yǔ)：

孩子是國(guó)家的將來(lái)和希望，幼兒園管理者要不斷總結(jié)先前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索促進(jìn)幼兒園更好發(fā)展的方式，及時(shí)改變調(diào)整管理者觀念，跟緊時(shí)代步伐，致力于為孩子們的健康成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教育。將幼兒園的常規(guī)管理落在實(shí)處，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，尋求正確可行的管理觀念，力求使幼兒園的管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。

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江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園