STEAM教育理念指導下的高中生物教學研究

張青

摘要：STEAM教育理念主要是指多學科知識融合的教育理念，該理念改變了傳統的獨立式教學的思想，要求知識教育能夠展開多樣化的滲透，推動學生在學習某學科知識時，能夠獲取其他學科的知識，實現多學科知識的融合。STEAM教育理念突破了傳統教學的局限性，值得被好好應用起來。因此，高中生物教師在教學時，應當對STEAM教育理念進行認真分析和研究，并優化教學手段，展開對學生的有效教育。基于此，本人將談一談STEAM教育理念指導下的高中生物教學。

關鍵詞：高中生物;STEAM教育理念;教學策略

如今，社會對人才的要求越來越高了，希望人才具備綜合性能力，獲得全方面發展。依據社會對人才的要求，教育應當轉化形式，重視知識教育的整合，秉承著STEAM教育理念展開教學，推動學生在知識學習中，同時獲取多方面知識，將知識做好密切聯系，增強自身的能力。為此，筆者將從以下三個方面對STEAM教育理念指導下的高中生物教學進行認真分析和探討，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、結合教材內容，滲透數學知識

高中生物教師應當對教材內容進行深入分析和探討，并基于比較基本的教材內容，向學生滲透數學知識，促使學生在掌握生物知識的同時，加深對數學知識的了解，獲得多方面發展。

如，“種群數量的變化”這部分知識，主要的教育目的之一便是使得學生能夠明晰細菌種群數量的變化，能夠嘗試構建種群增長的數量模型。依據教育目的，筆者便會豐富教學內容，多多向學生滲透數學知識。課堂上，筆者會引導學生用細菌的數量表示Y軸，用時間表示X軸，從而畫出細菌個體數在資源和空間無限充足的條件下，所呈現出的增長方式。很多學生對與指數相關的知識認識不深，筆者會強調對學生的相關的數學知識的教育，從而引導全班學生都做好指數的構建。這樣的教育形式，不僅能夠推動學生加深對生物知識的體會和了解，還能夠增強學生的數學學習能力，讓學生將生物知識與數學知識建立起良好的聯系。

總之，數學知識是學生所學習的基礎知識，也是最重要的知識，該知識與生活知識有一定的聯系性。因此，在講授生物知識時，教師可以結合教材內容，向學生講授數學知識，助力學生全面掌握知識，加深對數學知識與生物知識的認識，做到知識的綜合性運用。

二、聚焦藝術素養，開展藝術類活動

如今，人們越來越關注精神方面的發展，希望能夠好好學習藝術，獲取豐富知識，形成美好思想。高中生物教師在教學時，自然需要多多關注學生在精神方面的發展需求，并基于學生的基本學習需求，聚焦藝術素養，開展藝術類活動，做好對學生的教育，增強學生的能力。

如，“科學·技術·社會 拒絕毒品，慎用心理藥物”這部分的知識涉及與毒品、心理藥物相關的生物知識，不僅能夠幫助學生加深對生物知識的了解，還能夠起到社會教育作用，讓學生加深對毒品和心理藥物的認識，做好防范。在講授這部分知識時，除了向學生講授課本上所涉及的基礎知識，筆者還會開展藝術類活動，即鼓勵學生以“拒絕毒品”為主題，展開藝術設計，設計出與宣傳毒品危害性相關的海報，幫助他人認識到毒品的危害性。在筆者的教育形式的引導下，學生便開始積極進行藝術創作，積極應用自身所學習的知識，做好海報設計。筆者還會鼓勵學生展現出他們所繪制的海報，鼓勵學生解析自己所設計的海報。當然，筆者也會對學生所繪制的海報進行講解，從而幫助學生加深對相關的知識的了解和認識，進而增強學生的藝術設計能力。

總之，高中生物教師有必要多多關注學生在藝術方面的發展需求，強調對學生的藝術素養的培育，從而增強學生的能力，推動學生的發展。

三、通過生物教學，培養科學素養

在進行知識教育時，高中生物教師還應當多多向學生滲透一些科學知識，著力培養學生的科學素養，推動學生形成較好的思想，獲得較好的發展。。

所謂科學素養，即能夠具備專業的科學知識，用科學的觀念看待事物，能夠秉承著嚴謹的態度進行實驗。在講授生物知識時，筆者會強調對學生的科學素養的培育。如，在生物中，實驗是基礎的內容，學生需要通過實驗加深對生物理論知識的認識。為了幫助學生加深對相關的知識的了解和認識，筆者會引導學生進行自主性生物實驗，并會讓學生秉承著科學態度展開實驗，能夠嚴謹的進行實驗，尊重實驗步驟，認真觀察實驗現象，積極記錄實驗結果。當然，倘若學生實驗失敗了，筆者會鼓勵學生，讓學生不放棄、不拋棄，總結經驗，做好實驗步驟的優化設計，多次進行實驗，以更好地探討出實驗結果。在筆者這樣的教育形式的引導下，學生會秉承著科學的態度，認真對待實驗，并具備科學精神，對任何未知事物產生好奇心，并能夠嚴謹的展開實驗，不被實驗中的困難所打到，而是會砥礪前行，不斷超越自己，增強自身的能力，推動自身獲得較好的發展，從而讓自身更好地達到學習目的，推動自身的發展。

綜上，STEAM教育理念是新興的教育思想，值得被好好應用和關注。高中生物教師需要承擔起屬于教師的職責，深入分析和探討STEAM教育理念，并基于自身對該理念的理解，結合所教學科的特點和學生的實際情況，展開知識的教育，推動學生綜合性獲取知識，促使學生獲得較好的發展，從而提升教師的教學效率。

參考文獻：

[1]楊建霞. 基于STEAM教育理念的高中生物學物理模型建構研究[D].西北師范大學，2019.

[2]王黎亮.用現代教育理念指導高中生物教學[J].課程教育研究，2017（40）：149-150.