分層教學在中職汽車維修發動機教學中的應用策略

劉志明

摘要：實際上，分層教學的形式在中職汽車電子電工教學中，特別是汽車發動機相關教學中具有很大的優勢，可以切實提高教學有效性。這也是由于中職相關教學中，更加強調學生的學習實踐性，也就是能夠將概念知識轉化為實際應用的實踐能力，體現出學生的理解性以及具體動手操作能力。那么在具體的教學過程中也就非常強調重視教師能夠加強教學，采取教學措施，提高學生的學習效果以及應用能力。那么在具體的教學環節中，可以根據分層教學的特點，具體結合教學內容，展開應用。

關鍵詞：中職汽車電子電工;汽車發動機;分層教學

一、合理選擇分層模式

在分層教學環節當中，根據學生能力的強弱以及接受知識的能力不同，需要將學生分為不同的層次項目，可以根據具體的項目情況，按照難易程度對學生進行層次劃分。由于一個班級中學生的人數比較多，在進行管理過程中就需要對學生進行分層次教學，那么在教學過程中，每一個層次需要涵蓋學生現有的知識基礎上進行新知識的學習，可以幫助學生在學習現有知識時，可以根據已有的理論知識提高學習效果。并且教師在對學生進行分層時，也需要考慮到同一層次的學生是否能夠在規定的時間內完成教學目標。

在具體的分層環節當中，教師就可以將同一班級的學生按照所學習難度的程度為學生進行分層，同時需要給每一個層次的學生設置小的學習目標，讓學生能夠在課堂學習中有效完成。

二、科學有效實施

1、由教學導入引導學生學習。教師在課堂教學目標的引導下，需要制定出符合學生學習狀況的教學導入方式，引導學生快速進入到學習狀態中。比如在進行“汽車微機控制系統”這一環節時，那么引導學生在完成自行導讀之前，可以先讓學生自己結合知識探究。根據教學導入，首先由第一層次學生進入學習狀態中，那么他們在進行學習時，就可以先對基本的汽車微機控制基本構成進行學習和了解，其中具體包含電子控制單元以及傳感器等，需要先讓學生對這些基本的構成進行了解，可以結合具體的課本內容展開課前預習。那么在引導第二層次的學生進行學習時就需要結合他們已有的知識深入探究，其中包含汽車微機系統的構成圖，學會讓學生進行辨認，這樣在具體的理論操作中，才可以提高實踐效果。引導不同層次的學生在有效的導讀時間內完成學習目標。

2、分層探討，提高課堂教學效果。那么對于不同層次的學生學習而言，實際上各個層次的學生之間也存在著學習差異性，那么也就體現在他們在思考問題方面或者是說接受知識方面的能力都不相同，不妨就可以在課堂中留給學生一些時間，引導他們展開討論。比如在進行“觸發器”這一環節時，實際上教學環節中可以結合不同層次的學生，讓他們討論不同深度的問題。可以讓學習能力較強的學生結合觸發器這一概念深入應用到習題當中以及具體的理論操作當中，而對于一些接受能力比較差的學生，就可以讓他們先討論觸發器的相關概念，以及在汽車發動機中的作用。

3、引導學生實踐操作。實際上與電子電工相關的教學環節來說，都需要讓學生真正地投入到實際的應用當中，特別是學習汽車發動機相關的知識時，更加需要讓學生結合具體的事物進行學習。那么不妨就可以在具體的教學環節中，結合不同層次的學生學習能力的強弱，讓學生真正投入到具體的實踐操作中。比如在進行““簡單電路的分析”這一小節時，那么在具體講解時，就需要結合實際的案例，提高學生的應用效果。在開始之前，教師可以先讓學習層次比較高的學生主動結合案例進行分析電路，而一些學習能力較低的學生就需要在教師的引導下進行學習和分析，這樣的形式可以提高學生具體理論應用能力。同時也可以確保不同層次的學生在這個環節中可以提高知識的應用效果。

在汽車電動機相關知識內容中，由于具體的電動機理論性質的知識比較復雜，學生在學習的過程中需要加強各個知識點之間的聯系，同時也需要確保學生能夠將實際的理論知識轉化為實踐當中應用的知識。那么也就需要在具體教學的過程中，需要教師提高教學形式的應用效果，能夠確保學生在課堂學習環節中加強實踐效果，提高學習能力。同時也需要結合分層教學的特點，在進行分層時，也需要考慮到不同層次學生的學習特點，結合他們的學習需求，具體展開教學。目的也是為了要求學生能夠在學習時，真正提高學習效率，達成課堂教學效果。

總而言之，分層教學的形式，在汽車電子電工學科學習中具有很好的應用效果，同時在引導學生學習汽車發動機相關知識內容時，也需要特別注重強調學生的應用能力以及臨場發揮能力。學生在后期的具體應用實踐當中，也特別考察學生的臨場發揮能力以及沉著應對問題的態度。在具體的教學環節中，教師就需要特別注重培養學生高效解題的能力以及較高的知識應用能力，在實際理論中能夠將具體的知識真正有效的發揮到實際的汽車裝配中，提高中職階段學生實際理論學習效果。教師在教學環節中也需要重視好學生在課堂中的主體作用，更多考慮到學生在課堂中學習情況，采取恰當教學形式。

參考文獻：

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