新課改背景下小學語文教學策略

農福榮

摘要：國家與社會的發展離不開教育的作用，人才的培養對國家綜合實力的提高有極其重大的影響。在小學語文教學中，教師應當重視學生綜合能力的提高，通過多種高效的教學策略夯實學生的學習基礎。在新課改背景下，教師應逐漸提高自身專業素質，不斷培養學生的思維水平。為此，本文針對新課改背景下小學語文教學策略進行了探討研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學;語文

引言：

在小學語文教學中，教師需要培養學生的聽說讀寫能力，但是從目前教學來看，學生的這四種技能并沒有得到提高，而作為小學語文教師，應當不斷改變教學理念，創新教學方式，以此來綜合提高學生的語文技能。隨著新課程改革的不斷深入，教師可以將傳統的教學與新課標提出的教學相互結合起來，以此展開高效的教學。

一、集體式備課，提升課堂效率

在新課標教學理念的引導下，教師一定要打破個人備課的模式，應與其他教師共同合作，找到最優的備課方式。除此之外，教師還可以集思廣益，充分利用互聯網設備找到理想的備課模式來提升課堂教學效率。在新課改的教學模式下，雖然許多教師已經在思想上做足了準備，但是教師在實際的運用中，還是沒有將理論知識與實踐能力進行相互融合，在進行教學時，缺乏對于實踐能力的培養。在集體備課的環境下，要求許多教師互相討論，將教學觀念進行碰撞，篩選出新的教學方式，獲得新的教學方法對學生進行教學。在小學語文教學中，運用集體備課教學效率會更加通過將有限的教師集中到一起，教師之間共同討論，合理沖撞師資力量薄弱所引起的教學質量低下的問題，進行解決，并在討論過程中，教師們各抒己見，將自己的教學方法、教學設備進行分享，從而篩選出具有當地特色的教學方式對學生進行教學，從而不斷提高備課的效率。

與此同時，教師可以提前結合多媒體設備、微課的制作小視頻，以此來在課堂教學之前吸引學生們的注意力，讓他們可以前來自主學習有關知識。同時，教師可以提前針對不同學生的狀況，通過分層設計教學方案，滿足不同階段學生的各個需求。對于接受能力較差學生，教師可以通過簡單的教學內容去使他們增強自身學習信心;對于接受能力較強的學生，教師可以結合每節課的內容去提出開放性的問題，不斷發散他們的思維，從而增強他們的綜合水平。為了提高課堂教學效率，教師也要不斷給他們滲透心理道德教育，以此來幫助班級形成良好的班風，這有利于他們學習語文學科內容，從而能夠幫助他們建立完善的人生觀、價值觀，促進小學生德智體美勞多方面發展。

二、創設教學情境

在小學語文教學中，想要提高學生對于小學語文課程的學習興趣，并積極主動地參與到語文的學習中來，就需要教師能夠通過創設教學情境來吸引學生的注意力。對于教學情境的創設，需要教師能夠結合多媒體創造出具有多元化、趣味性的教學情境，使小學生能夠在教學緊緊的吸引下集中注意力，快速的融入與語文的學習中。根據研究表明，很多學生對傳統課程并不感興趣，但是如果在課堂上適當的加入一些與傳統文化有關的元素，例如音樂、運動、游戲等等，學生會對傳統文化有新的學習興趣，游戲王者榮耀中的各個英雄人物都能夠與傳統文化進行有機結合，例如李白、呂布、魯班，貂蟬等等，教師可以運用游戲或者音樂中與傳統文化相關的內容對學生進行教學，能夠進一步提升學生對于傳統文化的了解興趣。通過這些方式，還可以喚醒學生的感官。

因此，在實際的語文教學中，教師可以設計多元化的教學情境，為學生提供良好的學習環境，在課堂上可以借助多媒體、新媒體為學生創設多元化的教學。在上課之前可以為學生播放一些抖音中比較流行的歌曲，在上課之前向學生進行播放，讓他們能夠在歌曲的帶領下放松心情，將注意力集中到課堂的學習中。例如，在進行作文練習的過程中，作文的主題是對自然進行描寫時，如單純的給學生一個題目，讓學生根據題目去進行思考與解決，難以讓學生將自然中的美以及自己對于自然的情感描述出來。這時，教師可以讓學生與其他同學四人一小組相互合作討論，結合課本提供的文字，在字里行間中去感受其的氛圍。在學生相互討論時，教師也要加以引導，以此給其營造良好的學習氛圍，并結合音樂以及教師提供的與作文相關的文字內容，讓他們發揮自己的想象，小組相互討論借鑒他人的想法，不斷發散自己的思維，去創作一幅完美的作品，以此來激發他們學習語文的興趣.

三、結合新媒體進行教學

在傳統的語文教學中，由于教師受到傳統教育理念的影響，教師在課上僅僅采用常見的教材，對學生進行教學，且教學方式單一所能夠利用的教學資源少，難以吸引學生的學習興趣，所以在現代的教學中，教師一定要合理的利用信息時代的產物，多運用多媒體教學來改變單一的教學方式。

在教學中將提高小學生語文實踐能力作為最主要的出發點，對學生在學習中的主體地位進行肯定，并在數字教育教學理念的影響下，不斷的教學方法，教學理念進行更新，符合素質教育的理念，并在教學中根據網上資源，不斷地對教學資源進行補充。對于小學階段的學生來說，理論性的內容往往會導致學生出現厭學，出現恐懼的心理。為了能夠進一步激發學生對語文的學習興趣和愛上學習語文，在實際的語文教學過程中，教師應加強對教材進行運用，并將新媒體中的教學資源進行運用。在實際的教學中，運用新媒體教學中的資源來吸引學生的興趣，讓學生能夠對新媒體中的資源有所掌握，加深學生對語文的學習興趣，提高他們篩選信息的能力。在實際的教學中，教師要對新媒體中的教學資源進行全面了解，確保新媒體教學資源符合學生的學習需求，能夠滿足學生的學習心理，并進一步了解新媒體教學資源是否能夠在小學教育中幫助學生獲得更多的課外知識，輔助學生學習。

除此之外，教師還要提升自己對于各種新的教學資源的敏感度，在課堂上找到合適的時機，將新的教學資源合理的運用于教學中，提高學生對于信息的處理，提高學對于相關知識的了解欲望，大學生能夠從傳統的教學課程中轉移到現代化的教學課堂中，能夠合理的運用新媒體的教學資源來拓展學生的學習范圍，新媒體教學的過程中，小學生與教師之間的交流，可以不再是傳統的受到時間地點的限制，學生可以充分利用多媒體教學設備，與教師進行線上線下的交流。教師也可以將自己認為對學生有幫助的教學資源，以鏈接的方式分享給學生，他們可以根據教師的鏈接進行信息的獲取。

比如，教師還可以將學生以不同的小組進行分組，讓不同小組的學生收取不同的語文資源，再進行整合，并將其分享在班級的同平臺中，學生們可以自主選擇，所要了解的信息，并在日常的學習生活中，學生可以加強對于所分享知識的運用。還可以在交易平臺上與班級的同學進行討論，實現資源信息的共享，為學生對于語文的學習興趣奠定堅實的基礎。

結束語：

總的來說，在新課改教學背景下，小學語文教師在對學生進行語文教學時，一定要改變傳統的教學觀念，構建以學生為主導的教學模式。根據學生的實際情況以及學生這階段的學習需求來選擇教學內容，并科學的設計教學計劃，注重對于學生語文核心素養的培養，逐步提高小學語文的教學質量。

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