談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張傳文

摘要：生活化教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)法，是在新時(shí)期素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下創(chuàng)新改革課堂教學(xué)模式，在初中地理的課堂教學(xué)過程中通過運(yùn)用生活化教學(xué)法可以將抽象晦澀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗移動(dòng)的地理知識(shí)，以便于學(xué)生能夠快速理解并掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率，降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度具有顯著作用。筆者結(jié)合自身初中地理的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望為相關(guān)教研工作提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)地理課程最大的阻力不在于是否能夠記住課本上羅列的知識(shí)點(diǎn)，而在于是否能夠有效理解并掌握具體的地理名詞和相應(yīng)的概念。如果在學(xué)習(xí)的過程中不能很好的理解地理知識(shí)的原理和作用，一味的采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事倍功半。如何才能讓初中生真正理解并掌握所學(xué)地理知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，初中地理老師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象相互融合開展教學(xué)授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解，進(jìn)一步提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)并沒有固定統(tǒng)一的形式，具體還需要執(zhí)教老師根據(jù)生活實(shí)際靈活巧妙的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，在初中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，注重將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在初中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，地理教師通過將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而提高學(xué)生自身的綜合能力。

二、在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的原則

生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用上盡管沒有可以遵循的固定化程序，但其實(shí)踐運(yùn)用尚且需要初中地理老師掌握基本的原則。

第一，地理性原則。具體來說就是物理老師在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中不能脫離課本教材的內(nèi)容，一味的追求活潑生動(dòng)的生活化教學(xué)，只會(huì)讓教授的地理知識(shí)與教材內(nèi)容越來越遠(yuǎn)，逐漸讓地理教學(xué)課堂變成談天說地、拉家常的地方，絲毫發(fā)揮不出應(yīng)有的對(duì)地理教學(xué)的助力作用。[1]

第二，啟發(fā)性原則。具體來說就是應(yīng)用生活化教學(xué)法應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生學(xué)生地理知識(shí)有一定的啟發(fā)作用，可以幫助初中生們更加全面的學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)。一旦生活化教學(xué)的內(nèi)容與地理教學(xué)的知識(shí)沒有很好的結(jié)合起來，就不能發(fā)揮對(duì)理解地理教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

第三，靈活性原則。具體來說就是初中地理老師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合地理課程的教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，針對(duì)抽象難懂知識(shí)以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展生活化教學(xué)，并不是一籠統(tǒng)的將所有需要教授的內(nèi)容都套用到生活化教學(xué)的模式中，讓生活化教學(xué)變成一種固化的教學(xué)程序。

三、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）貼近生活，科學(xué)創(chuàng)設(shè)

初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)與地理理論知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活情境，從學(xué)生身邊熟悉的地理事物入手，在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，并從這些現(xiàn)象中，挖掘地理知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親身實(shí)踐檢驗(yàn)過的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深?yuàn)W、最能說明問題的事實(shí)材料，授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使學(xué)生感到地理就在自己身邊，并不神秘。

在魯教版初中地理教材《地球公轉(zhuǎn)的意義》中，學(xué)習(xí)由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，地理老師師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再提出問題：“冬天下午放學(xué)回家的時(shí)候，天是亮的還是有點(diǎn)黑？夏天下午放學(xué)回家的時(shí)候，天是亮的還是有點(diǎn)黑？什么時(shí)候天完全變黑？學(xué)生能根據(jù)自身生活實(shí)際理解地理問題，體驗(yàn)到生活中處處有地理，既對(duì)地理產(chǎn)生興趣和信心，又對(duì)地理建立了一種需求感。

例如，地理老師在講解季風(fēng)與降水相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活中常見的洪澇災(zāi)害、干旱災(zāi)害等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些自然災(zāi)害產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí);又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸網(wǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活交通工具來講解，在了解交通工具的科學(xué)選擇，來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用地理知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象

例如在講授中東穿衣方面為什么大都是白色的大袍子，教師運(yùn)用氣候或大氣對(duì)太陽輻射削弱作用的地理知識(shí)：夏季氣溫高，太陽高度大，太陽能量集中，淺色衣服反射率高，可以把太陽光反射回去，人吸收的太陽輻射就小，不至于太熱;而冬季氣溫低，深色衣服反射率低，吸收率大，可以把太陽輻射更多吸收，人就會(huì)暖和，再結(jié)合中東的熱帶沙漠氣候，幫助學(xué)生理解為什么中東的人都喜愛穿白色大袍子。

另外，在教授魯教版初中地理教材《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一課的內(nèi)容中，講到黃土高原的窯洞，源于黃土有直立、保暖性好的特點(diǎn)，為了適應(yīng)該地區(qū)干燥少雨、多風(fēng)沙天氣的自然環(huán)境，一般背風(fēng)建設(shè)，呈東北、西南方向，可保暖驅(qū)寒，避免風(fēng)沙天氣侵害;而西南地區(qū)吊腳竹樓，高懸地面，用木柱撐起分上下兩層，既通風(fēng)干燥防潮，又防毒蛇、野獸，樓板下還可放雜物。[2]

這樣教學(xué)既能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題，又能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。知識(shí)越用，印象越深刻。身臨其境感受知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更能接受抽象的地理知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，地理課程不同于其他課程，如果不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么很多學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)將毫無興趣，將地理知識(shí)與生活有效聯(lián)系在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。我們作為新時(shí)代的教師要緊緊圍繞新課標(biāo)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有地理，地理中處處有生活，體驗(yàn)到地理來源生活，服務(wù)于生活。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師的職責(zé)才能得到更好履行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文琴.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（11）：161-162.

[2]帕合爾尼沙·帕爾哈提.“生活化”教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2021（10）：68-69.

山東省泰安市寧陽縣第二十四中學(xué) 271400