小學數學德育策略探究

廖華英

摘要：在素質教育的大背景下，學校的教育大部分把重點放在了核心素養的培養上，重視學生的全面發展。教師教學的過程和方式更加的人性化，結合學生的興趣愛好，創新教學的方式。小學數學中融合德育教學，是對學生進行思想道德和綜合素質的教育，對學生的發展起到指導和促進的作用。本文主要是從小學數學教學出發，分析德育教學的重要性和具體的實施策略。

關鍵詞：小學數學;德育;核心素養;策略

長期以來在應試教育的背景下，我國教師一直是重視學生的考試成績，忽略學生的德育教學。隨著素質教育的不斷深入，教師的教學方式也發生的改變，在教學過程中將德育融入到日常的教學當中，不知不覺中影響學生的思想道德發展，增強學生身心的全面發展。小學教師要認識到德育教育的重要性，找到有效的教學方式，一方面提高學生的數學知識，另一方面增強學生的德育發展。

一、小學數學德育教學的重要性

隨著我國教育的不斷改革和發展，我國的教育事業也逐漸從重視應試教育到重視素質教育，小學階段的德育教育是比較重要的，因此，在小學數學的教學中融入德育教學是有必要性的。

（一）有利于促進小學生的綜合素養

由于素質教育的實施，各個學科都在積極的相應號召，將德育教學融入到課堂當中。在小學數學的教學中，數學教師應當不只是對學生的數學知識進行教學，也需要對學生的道德素質在教學中加以引導，為學生的學習創造出更多的條件，在學習中不斷的提高學生的道德素養。因此，數學教師應當改革傳統的教學方式，采用多種形式的教學，促進對小學生綜合素養的教學培養。

（二）有利于促進數學教學的有效性

在小學數學課堂的教學中，對小學生進行德育教育，可以指導小學生向著正確的方向前進，并且能夠不知不覺得培養學生的綜合能力，適應了新課程改革的發展方向，使學生能夠更好的掌握數學知識，使得數學教師的教學質量和效率得到顯著的提高。

二、小學數學德育教學的策略

（一）明確教學目標，提高教師專業素養

數學教師在數學課堂上進行教學時，應當給學生起到一個引導作用，根據教學的目標，合理的制定教學內容，從而有效的引導學生進行數學知識的學習，從數學學習中了解德育的重要性。在整個教學的過程中，數學教師首先應該提高自身的數學專業素養，加強對德育知識的學習，了解德育的主要內容，這樣才能更好的將德育知識融入到日常的教學中，從而提升學生整體的道德素養。

例如：筆者為了更好的將德育知識融入到日常的教學當中，筆者會定期去參加一些有關德育知識的講座，聽一些其他教師的教學。不斷的加強自身的專業素養，并且根據教學的主要內容將德育知識融入到數學課堂上，創新數學課堂的教學模式，不斷的引導學生樹立正確的德育思想，結合學生的興趣愛好吸引學生學習，從而提升學生的思想品格。

（二）挖掘教材內容，滲透德育教學思想

小數學教師在教學過程中，不僅要讓學生學會不同的數學知識，培養學生的數學思維。數學教師也應當充分挖掘教材的具體內容，了解數學教材中包含的德育知識，引導學生建立起正確的價值觀念，為學生的全面發展打下健康堅實的基礎。因此，數學教師在上課之前，去挖掘數學教學的內容，發現其中所包含的德育知識，并將這些融入到教學中，讓學生更加深刻的了解其中的德育知識，在學生掌握了相應的數學知識的同時，促進自身的全面發展。

例如：在學習《數學廣角——植樹問題》這一部分知識時，筆者根據這部分的內容，分析植樹中的間隔及含義，從而了解到植樹的精神，讓學生了解到植樹的意義，可以美化我們的環境，培養學生愛護環境的思想。在教學的過程中，教師不僅要講述本課所學的知識，還要講這些德育知識灌輸給學生，讓學生更加深刻的了解其中的德育知識，在學生掌握了相應的數學知識的同時，促進自身的全面發展。

（三）結合生活實際，開展德育教學內容

在數學教學過程中，想要將德育知識融合到教學中，需求教師結合生活實際進行整合教學。傳統的教學方式中，數學教師在傳授知識的時候都是直奔今天所講的內容，即便是有課前教學導入，一般情況下是不會結合德育進行課前導入的。因此，小學數學教師在教學時，需要結合生活實際或者學生實際情況，將生活中的一些常識融入到教學中，培養小學生的綜合品格，提高數學教學的質量。

例如：筆者在教授人教版小學五年級《除法》這節課程時，就引導學生進行課程實踐，讓學生可以根據平時跟家長一起去超市或者集市上買東西時，在結算環節可能會用的除法算式的可能進行實踐訓練。并且給學生提出了問題，如果在結算時，發現商家多給了我們10元錢，會怎么做？讓學生之間展開討論，這個時候有的學生會猶豫，筆者也不會批判學生，而是適當的加以正確的引導，要求其他學生說說自己的做法，并且說出這么做的原因，采用這種教學方式進行德育的講解。讓學生成為一個誠實有擔當的人。

（四）創新教學方法，有效貫徹德育教學

新課程的不斷改革，數學教師也應當根據新課改創新數學教學方法，采用合理有效的教學理念對學生進行培養。對于學生的培養，不僅是進行數學知識的傳授，還包括思想道德教學。因此，數學教師要在教學時，把德育知識滲透進去，給學生實施德育教學，利用數學知識解決生活實際中的問題。利用生活化的教學融合德育知識，并且讓學生從中能夠學習到相應的數學知識，形成良好的道德品格，提升數學知識的專業素養。

例如：在學習《折線統計》教學時，筆者就讓學生把生活中遇到的，關于社區的垃圾袋情況，進行了調查研究。記錄一下小區內一星期的垃圾袋的使用情況，并且做成折線統計圖。通過學生的調查之后，在上課時在跟學生講述使用垃圾袋對我們的生活環境會有什么樣的影響，呼吁學生要保護我們的社會環境。通過這樣的教學方式，不僅讓學生學會本課的知識，還將愛護環境的意識傳授給學生，讓德育知識很好的融入到了數學課堂之上，達到了將德育知識融入到數學課堂的目的，讓學生能夠有一個更好的成長。

綜上所述，數學教師在進行教學的時候，一方面要培養學生的數學素養，另一方面還要將德育知識融入到數學課堂之上。數學教師就要結合學生的特點和性格，制定相應的教學方案，提升數學課堂的學習效率，在德育方面也讓學生能夠提升一個層面，讓學生能夠有一個更好的發展。

參考文獻：

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廣西百色市田東縣平馬鎮中山小學 531500