淺議問題化教學在初中科學教學中的運用

韋江波

摘要：科學教學是學生發展自身的潛力，提高科學素養的關鍵學科。因為在實際的教學中，普遍存在對于學生教學的刻板化，使得學生難以提高自己的學習能力。這是由老師根深蒂固的教學理念所致，同時也是老師對于特色化教學的忽視，使得學生難以提高自己的學習能力和學習的主動性。需要老師將問題化教學融入到教學初中課堂中，以此激發學生的學習積極性。

關鍵詞：初中;問提化教學;科學教學

引言：

信息化社會的到來也要求老師將問題教學融入到教學改革中，因為這樣的教學有助于學生將科學信息與教學內容進行有機結合式的學習，從而提高學生的學習主動性，幫助學生發展自己的核心能力和核心意識。因此，本文應重點針對問題化教學在初中科學教學中的應用，展開分析具體如下：

一、問題化教學在初中科學教學中的運用

（一）符合新課改的要求

課程改革的要求是極力倡導對教學應給予科學化的問題設置，即以提高學生的探索能力和主動學習的意識，并作為為重要的標準。也促進學生的學習主動性和學習有效性。而在實際的初中課堂教學中，老師應該關注初中課堂改革的重要性，并以促進學生學習能力的提高為教學依據，從而增加學生的學習主動性。這樣的問題教學，也是學校完成新型的教學任務，提升學生的學習進取心的重要的方式。同時這也需要老師將課程進行問題化的改革，以此提高學生的學習目的和學習習慣。

（二）內容與科學息息相關

提高學生的學習層次和思維的高度是極為重要的。老師需要將教學備課進行有目的式的安排，以至于將初中課堂教學進行高效的轉化，從而提高學生的學習參與性和學習主動性。因為合理的教學安排，是建設有效初中課堂的基礎，也是發揮問題教學的重要的方式。

（三）學生認知基礎上設置問題

問題教學的方法也需要老師將學生在人認知方面的進行問題設置，即通過優化初中課堂問題設置，來增設教學初中課堂的有效性，以此提升學生對于學習的能力的提高。而這也是學生發展自己的能力得重要方式。因為問題教學對于初中課堂的形式的提高具有重要的意義，同時也有助于學生對于基礎問題的探索精神的培養，以此提高學生的學習能力和學習的主動性。幫助學生增加對于問題的求知欲望，使得學生能夠將主動性代入教學中。

二、問題化教學有效展開的措施

（一）強化課程準備，科學設問

對初中科學教師來說，要把問題導向教學法運用到初中科學教學中去，首先要做好課前的準備工作，這是很重要的一步，教師要把問題導向教學法運用到初中科學教學中去，不是想著就能做到的，而是要付出實際行動，做好必要的準備。中學科學教師只有在課前做好必要的準備，才能將問題導學教學法順利地運用于課堂教學之中，希望學生能運用問題導學教學法學習，同時教師也能運用問題導學教學法進行教學，其所需準備的內容是很多的，如哪些內容可以用問題導學教學法教學，都是需要事先準備的。如初中科學教師在教學過程中應做好課前充分的準備工作，以避免教學過程中臨時出現的問題而造成不必要的損失，如初中科學教師在教學前期準備過程中，可將相應的問題記錄在備課本上，并通過相關手段如上網查詢、查閱相關書籍、向其他教師詢問等，以解決相應的問題。

（二）合理設置問題內容，激發學生探究興趣

在問題導學的教學過程中，教師要向學生提供合適的問題，這是整個教學過程中最重要的一環，所謂問題導學教學法，最重要的是問題的提出，在講解相關內容之前，先向學生提出相關的問題，讓學生主動進行學習、了解、尋找問題的答案，這就是問題導學教學法的基本內容，因此，初中科學教師在教學過程中，如果要運用問題導學教學法，首先要準備相應的問題在教學過程中教給學生，讓學生帶著問題學習，在學習過程中思考、尋找問題的答案。例如科學教師在課前準備的過程中要準備好相應的問題，在教學的過程中直接將問題交給學生，讓學生自主去進行解決，在解決的過程中可以通過小組討論或者是資料查詢的方式去找到相關問題的答案。

（三）營造問題環境，激發學生的主動探究精神

問題教學的科學融入，需要老師主動設置問題環境，以此激發學生的問問題的欲望，從而強化學生的學習主動性和學習積極性。而正是這種問題式的教學，才能把學生的學習欲望進行有效的激發，以此建設學生的學習能力和學習潛力。同時，有效的初中課堂教學，需要老師將問題環境進行有意識的培養，以此強化學生的學習主動性和學習的積極性。因為這樣的教學才是高效的教學的基礎和前提，是學生主動參與學習的重要的方式和方法。

比如在學習“水的浮力”這節課程的時，該科目教師應當讓學生明確本節課的重點是什么，所以，在課程開始前，教師可以通過多媒體，將問題拋出，讓學生帶著問題進行本節課的學習。如：為什么氣球能夠升空？為什么船只會在水上漂浮？石頭為什么不能在水面上漂浮等。通過這些問題的引入，讓學生明確本節課的重點。然后，教師通過帶領學生做實驗的方式，為學生營造出問題的環境。在課程中，教師可以將彈簧秤、鐵塊、木塊、橡皮泥、玻璃、塑料、石塊等不同物品拿出。讓學生先稱量物品的重量，然后，準備一盆水，讓學生將物品放入水中。學生通過觀察物體漂浮現象，能夠主動探究該內容。科學課程的監理，可讓學生直接參與到探究活動中，使其本節課的教學效果得到提高。

（四）創建和諧環境，讓學生敢問

在科學對的科學教學中，老師也要善于利用營造氣氛這一教學方法，以此增加學生的科學學習主動性和學習的進取性。同時這樣的科學教學也是幫助學生建設優秀的科學學習素養和科學的學習態度的重要方式和方法。以此增加學生對于問題敢于提問的能力。由于學生的學習中，優秀的質量初中課堂能有很大的啟發作用，對于學生的習學習任務可以高效的轉化，增加學生的上課的主動性和上課的熱情。同時問題設置過程中，也幫助學生建設了良好的學習環境，從而提高了初中課堂的教學質量。

比如在學習“摩擦力”這節教學課程的時候，教師為了能夠提高本節課的教學效果，在教學中，教師要勇于讓學生敢于提問。只有學生敢于提問，主動參與到問題中去，才對知識點的消化有促進性作用。而學生如何讓學生敢于提問，需要教師為學生創造和諧的師生關系、同學關系，這樣學生才愿意參與到知識的探究中。教師可以將摩擦力實驗帶入課堂宗，讓學生通過實驗，提高彼此之間的情感、提高嚴謹的科學態度，學生的距離感會降低，從而主動提問，如什么是動摩擦，什么是靜摩擦等。

（五）提升學生整體能力，讓學生會問

對于高效的科學教學，提高自己的學習主動性，能夠幫助學生發展自己的整體能力，也有利于學生建設自己的學習積極性和主動性。這樣的學習模式可以讓學生強化自己的學習觀念，同時增加對于學習初中課堂的參與性。而這樣的學習模式也是學生強化自己的學習意識，主動探討學生的學習策略的關鍵。因此在教學初中課堂中，老師應該對教學方法和教學觀念，進行根本上的建設，從而強化自己的學習模式的有效性，也有利于學生強化自己的綜合潛力。

例如教師在針對“電的安全使用”這節課展開教學時，教師應當重視起學生整體能力的培養，讓學生在課程的學習中能夠提出有價值的問題，然后教師根據所提問的內容給予解答。在實驗中教師可以采取小組合作的模式，然后每組發放三節干電池，一根導線。讓學生根據實驗步驟做好電路的連接。其中一個同學將手放在電源的正負極上，讓學生體驗電源通電時的感受。當學生親身經歷該問題后，學生會拋出疑問：老師為什么當通電后會有麻木感？為什么用測電筆不會出現觸電的現象？ 通過上述實驗后，學生所拋出的疑問均是有價值性的。教師帶著問題對其進行解答，可讓學生深入性掌握電的安全使用規范。

（六）通過活動觀察，體驗創設問題情景

在創設高效的教學初中課堂上，老師需要對教學任務進行活動化設置，以此增加教學的沉浸感和教學的情景化。這樣能夠幫助學生主動探索學習的樂趣，以促進學生的綜合發展和綜合能力。而重視這樣的問題化教學，能夠幫助學生找到學習中的潛力，這就是激活學生學習的主動性的重要的方式和手段。而這樣的高效的教學初中課堂，這也是將問題情景進行深入的融合的重要的方式。

例如在教學《常見的植物》一課中開展實驗，讓學生提前準備好生活中常見的植物，如桃子、蘋果、黃豆夾、多肉、黃瓜小刀等。在教學中，教師可讓學生親自動手用小刀將植物一分為二切開，讓學生觀察植物之間的不同。通過這種體驗創設問題情景的方式，有的學生會觀察到桃子里果核與黃瓜的果核是不同的。通過這種方式能夠說出裸子植物與被子植物的特點，促使學生的思維能力得到優化提升。

總結語：

總而言之，科學化教學需總要老師將問題教學方法融入到科學各個科學環節之中，以此促進學生的學習能力和學習主動性。因為這樣的學習模式有助于學生提高自己的科學探索精神。

參考文獻：

[1] 傅佳麗.問題化教學在初中科學教學中的運用分析[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，（7）：95，100.

[2] 金正平.試論問題化教學在初中科學教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2013，（8）：182.

桐廬縣方埠初級中學 311500