借助家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究

潘怡如

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，如何提高家庭教育水平及家長(zhǎng)自身的素質(zhì)已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，探究家園共育的新形式也必然成為時(shí)代發(fā)展的需要。使用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等手段，論證借助家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)家園共育的實(shí)踐路徑、內(nèi)容設(shè)計(jì)及過(guò)程指導(dǎo)策略，從而提高幼兒家長(zhǎng)的家庭教育能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)家園聯(lián)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí);家園共育;實(shí)踐研究

一、借助家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)家園共育的實(shí)施途徑

（一）解讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)家長(zhǎng)了解

家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于絕大部分家庭而言是一個(gè)全新的形式，為避免家長(zhǎng)出現(xiàn)“望而卻步”的情況，教師首先要向家長(zhǎng)介紹家庭項(xiàng)目式的基本流程，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解。

1.確立項(xiàng)目：開展家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)首先要尋找一個(gè)合適的主題，嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，賦予幼兒一個(gè)身份。同時(shí)，還要有明確的項(xiàng)目成果和公開展示的對(duì)象。關(guān)鍵在于要讓幼兒理解項(xiàng)目的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，才能更好地激發(fā)幼兒探索的興趣。

2.資料收集：家庭可根據(jù)選定主題，通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、影像、調(diào)查、采訪等。同時(shí)，要了解幼兒對(duì)此項(xiàng)目的已知經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)能力儲(chǔ)備，并預(yù)設(shè)本次家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能提升幼兒哪些方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)方案：幼兒嘗試自主按照時(shí)間順序或步驟設(shè)計(jì)方案或計(jì)劃書，可通過(guò)圖畫、形狀、符號(hào)表征等任意形式進(jìn)行表現(xiàn)。家長(zhǎng)可與幼兒共同商討計(jì)劃，明確分工。必要時(shí)可在設(shè)計(jì)圖上加以少量文字說(shuō)明，但無(wú)須代勞。

4.探索實(shí)踐：家庭根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書實(shí)施，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)圖式表征的方式記錄階段性的探索過(guò)程，家長(zhǎng)也可用照片或視頻的形式記錄過(guò)程，后期逐步形成成果。要注重過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要親子共同商定解決。

5.成果展示：根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容及預(yù)想形式進(jìn)行公開展示。可以是全體家庭成員參與的成果分享會(huì)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式向同伴、家人、社會(huì)等分享。

6.評(píng)價(jià)反思：項(xiàng)目完成后，幼兒、家長(zhǎng)及教師回顧整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程，并分別進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

（二）分享優(yōu)秀成果，激發(fā)參與興趣

除了向家長(zhǎng)提供理論性的指導(dǎo)，教師還要向家長(zhǎng)分享來(lái)自國(guó)內(nèi)外的家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果、典型案例，加深家長(zhǎng)理解，激發(fā)家庭參與興趣。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑查找適用于本學(xué)段幼兒家庭開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果，也可以推薦其他學(xué)段典型案例供家長(zhǎng)參考。例如，深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院當(dāng)前正在開展全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于STEM教育理念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式區(qū)域?qū)嵺`研究”，會(huì)不定期在公眾號(hào)推出家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，如“昆蟲界的建筑大師”“種子發(fā)芽大比拼”等;上海市松江區(qū)云間學(xué)前研訓(xùn)公眾號(hào)也陸續(xù)推出有關(guān)案例，如“保護(hù)地球”“我們的生日我們做主”等，形象生動(dòng)地闡明了家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)六步法的具體實(shí)施過(guò)程。

（三）采取班級(jí)試點(diǎn)，持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)

在家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)尚未廣泛開展時(shí)，教師首先可針對(duì)班級(jí)中參與興趣較高的家庭，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，如項(xiàng)目?jī)?nèi)容的來(lái)源、項(xiàng)目準(zhǔn)備建議、家長(zhǎng)在過(guò)程中的角色、出現(xiàn)矛盾如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決等，更加貼合本班幼兒實(shí)際發(fā)展需求。項(xiàng)目結(jié)束后將整個(gè)過(guò)程及成果分享給班級(jí)中其他家庭，起到以點(diǎn)帶面的效果。

二、借助家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)家園共育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在實(shí)際開展家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)苦于找不到合適的內(nèi)容而不能著手實(shí)施。教師要給予家長(zhǎng)一定的內(nèi)容設(shè)計(jì)方向，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來(lái)。主要可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）來(lái)源于主題活動(dòng)

教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注現(xiàn)階段開展的主題內(nèi)容，及時(shí)了解主題核心經(jīng)驗(yàn)，開展與之相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從而鞏固幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，拓展新經(jīng)驗(yàn)。如在中班“火辣辣的夏天”主題中，目標(biāo)為“了解動(dòng)植物如何適應(yīng)季節(jié)的變化，以及人們常用的防暑降溫方法”。家庭可圍繞“防暑方法大調(diào)查”開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，梳理各類防暑降溫的有效方法，引導(dǎo)幼兒感受夏季明顯的季節(jié)特征。

（二）來(lái)源于幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”這就要求教育應(yīng)尊重幼兒的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的助推器，有了興趣，幼兒才愿主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。如一名大班幼兒到鄉(xiāng)下游玩后，對(duì)“雞媽媽孵蛋”這件事十分感興趣。于是該家庭開展了一次“小雞護(hù)衛(wèi)隊(duì)”的家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)查找資料，幼兒初步了解到雞蛋的基本構(gòu)結(jié)構(gòu)及孵蛋條件，并嘗試用孵蛋器自主孵化小雞。幼兒每日?qǐng)?jiān)持記錄機(jī)器內(nèi)部溫度、更換用水，并經(jīng)常用手電筒照射觀察內(nèi)部情況。最終，小雞成功孵出，幼兒因此感受到了生命的神奇。

（三）來(lái)源于社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是一種受到社會(huì)各階層高度關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)客觀實(shí)際和人們主觀認(rèn)識(shí)相互作用的直接結(jié)果。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅被成人重視，也常常引發(fā)幼兒興趣。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)善于在生活中抓住教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題幫助幼兒更全面地接觸社會(huì)、更多元地了解社會(huì)，從中提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，加快幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

（四）來(lái)源于真實(shí)問(wèn)題

家庭中真實(shí)存在的問(wèn)題更貼近幼兒生活，幼兒代入感更強(qiáng)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。如幼兒家中某房間長(zhǎng)期堆放凌亂，可圍繞“房間大變身”開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)分類整理、捐出不需要的物品、購(gòu)買置物架等方式使房間變整潔。從而培養(yǎng)幼兒自我管理及解決問(wèn)題的能力。

（五）來(lái)源于傳統(tǒng)節(jié)日